“读、说、品、写”高中语文要有语文味.docVIP

“读、说、品、写”高中语文要有语文味 　　“语文味”这一理念，由广东深圳教研室程少堂副教授首次提出。他认为， “所谓的语文味，是指在语文教学过程中，在一种共生互学（互享）的师生关系中，主要是通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。” 　　从程先生提出语文味一词，到语文味概念的成熟定义；从一线教师接受这一概念，到语文味进入课堂教学系统，所表现出来的都是对语文学科理解的不断深入，体现的是教师对语文学科教学的高层次追求。 　　语文学科，既不同于数理化史地生等一般认知学科，也不同于音乐、美术、舞蹈等艺术门类，语文的媒体是语言。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 　　我认为，当前的语文课堂教学，仍然存在着一些教育教学误区： 　　1、冷落教材，偏离文本去追求内容知识的拓展，语文课成了文学课；2、割裂三维目标，孤立地、机械地进行单一方面的教学，语文课成了德育课、语文知识课；3、为了创设情境而情境，一味注重使用多媒体，把课堂弄的花里胡哨，语文课成了表演课；4、更有甚者，教学目标不明确，中心不突中，内容泛化，语文课成了杂烩课，拼盘课。 　　我认为，无论把语文课上成上述的哪一种课，都与语文课的本真味道——“语文味”背道而驰。语文就是语文，语文课还得上出“语文味”才行。 　　我所理解的“语文味”，是语