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专业英语口译教学探讨 　　摘要：专业英语口译教学有别于普通英语专业口译教学。本文在分析“IT模式” “吉尔模式” 和“厦大模式”的基础之上，结合非英语专业学生的特点，提出专业英语口译教学要实现技能教学同术语教学的统一做法，以培养满足特定市场需求的复合型口译人才。 　　关键词：口译；专业英语；术语教学； 技能教学 　　一、口译教学研究概述 　　巴黎释意学派（The Interpretive School of Translation Theory），又称释意理论（le théorie du sens），其代表人Seleskovitch在1998年接受许钧教授的专访时这样解释：“翻译的对象应该是信息内容，是意义，而不是语言。”对此，杨承淑在谈到口译的原则与技巧时，认为应“传讯不传词”。无疑，“释意”与“传讯”都为口译对象界定了方向。著名口译研究学者吉尔教授针对口译中的错译、漏译的原因提出了“认知负荷模式” （the Effort Models） 假说，认为口译任务需要的注意力总量必须小于译员大脑能够提供的注意力总量。吉尔模式强调译员注意力的极限，只是对错译和漏译的原因提出的假说，并不是对口译过程的模拟。厦门大学林郁如教授及英国西敏斯特大学的罗能根教授带领的“中英英语项目合作小组”根据吉尔的模式进一步提出了口译训练的模式：I = S + C + P，即成功的口译=口译技巧+理解