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田径运动中的技能迁移理论与应用 　　摘 要：田径中的各类项目在技术原理、动作组成、身体素质和运动能力等方面都有密切联系，技能迁移现象随处可见。运用技能迁移理论，针对田径教学与技能迁移的特点，对田径教学与训练的内容、教学方法等进行优化处理，有利于进一步提高田径运动的教学与训练水平。 　　关键词：田径；技能；迁移理论；应用 　　中图分类号：G82 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）25-0219-02 　　迁移指已经获得的知识、技能、经验对学习新的知识与技能的影响，是影响教学过程的客观规律，是由知识、技能的掌握过渡到能力的形成的重要环节，是教育心理学的重要问题。正迁移即助长性的迁移，表现为一种动作技能的掌握促进另一种动作技能的掌握；负迁移即抑制性的迁移，表现为一种动作技能的掌握干扰另一种动作技能的掌握。田径中的各类项目在技术原理、动作组成、身体素质和运动能力等方面都有密切联系，因此在田径教学中，技能迁移现象随处可见。在常规的体育教学过程中，经常会发生动作技能之间的相互促进或相互干扰的现象，这被称之为运动技能的迁移。运动技能的迁移有两种截然不同的概念：在学习和掌握了某一技能后，该技能对学习另一种新的技能起促进作用的迁移称之为正迁移，如学生掌握了跳远的技能之后，有利于跨栏技术的掌握；相反，在动作中起干扰作用的称之为负迁移，如带有跳远痕迹的动作就有碍于俯卧式跳高的起跳。 　　一、迁移理论对田径教学的作用与影响 　　早期迁移理论对田径教学的优化产生了重要影响，随着迁移研究的深入和对迁移认识的深化，人们提出了认知迁移理论。“举一反三”、“触类旁通”，就是强调学习迁移思想的一种体现。只有两种情境中具有共同要素，即相同的刺激与反应联结时，迁移才会发生，迁移不仅是具体的、有限的，而且是有条件的，只发生在那些具有共同要素的领域。田径许多动作要素上存在着内在的联系，特别是那些基本环节相同或附属细节相同的动作，极易产生迁移现象，体育教学中利用“相同要素说”理论，对田径教学中不同项目在单元教学中的顺序优化组合安排，专门性练习和辅助练习的有机组合，有效地缩短了教学周期，提高了学习效率。为避免重新组合产生不同要素的强烈负迁移现象，训练前与训练中要将不同动作要素衔接痕迹明显动作预先做小单元的运动记忆训练，以强化两个不同动作相互迁移的小段落的矫正迁移的记忆训练。在贯穿教学与训练的全过程中配以适当的运动心理训练，通过教学使学生在不同运动要素衔接过程中自我控制运动行为，为自己设定某一参照目标对照、校正被迁移的动作要素。 　　二、运动技能迁移规律在田径教学中的应用 　　（一）专业知识与运动技术教学有效地结合起来 　　技能形成的快慢和技能迁移的效果，往往与对该项技能的知识、原理的理解与掌握有关。将一般田径原理的学习放在技术教学之前进行，有利于提高教学效果。要把提高专业知识与运动技术教学有效地结合起来，培养学生解决运动实践中具体问题的能力，在重视田径理论的学习与运动技能迁移规律的同时提高运动能力和水平。在田径教学中要促进运动技能之间的正迁移，避免或减少负迁移，使运动的“动力定型”更快地形成，同时也要考虑到各项技术的难易程度以及该项技术对学生身体素质水平的要求以及教学时数、场地、季节等因素，并注意启发诱导学生对掌握了的运动技能用到新的动作中去，合理安排田径技术的教学顺序，以实现运动技能的正迁移，更快地学习和掌握新动作的技术和技能。 　　（二）将影响运动技能迁移的若干因素充分细化 　　在田径教学训练中，如果一种技能未稳固成型为运动记忆就过渡到下一个动作，不仅迁移不能发生，甚至可能导致动作干扰。因此，应尽量减少那种表面化短期行为学习，提高教学质量。田径教学训练最好的迁移应当发生在从易到较为困难的运动技能中，这是因为，可以发生迁移的两种运动技能必定包含有技能的相同成份和相同的原理，理论与实践教学相结合，由简单到复杂的技能迁移就很容易实现。在运动要素迁移中，正迁移与负迁移两种因素可能同时存在，教师要准确及时地对学生错误动作进行纠正才能促进正迁移的发展。教学中主要借助于教师语言刺激与激励，促使学生不断进行自我反馈调整。教师要灵活运用运动技能正迁移的教学原则，包括理论的指导性原则、内容的相关原则、练习的程序性原则、充分学习的原则、个人认知结构影响原则等，将正负迁移的基本特征细化，让学生从运动规律与运动心理中同时感悟，会达到事半功倍的效果。 　　（三）田径教学中避免干扰促进运动技能正迁移 　　1.科学地编排教材，精选教材内容。在田径教学训练中，应该严格按照教学计划和大纲的安排，教材的选择应体现由浅入深，由易到难，由未知到已知的规律，体现阶梯式循序渐进的原则，从选择教材的依据来看，教材编排的内容应以具有广泛的迁移价值为标准。如有利于学生牢固掌