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电子专业“双师型”教师队伍建设途径与方法 　　【摘要】高等职业教育的主要任务是为地方经济、社会发展培养高技能人才，人才培养质量直接关系到学校的发展和社会生产力的发展。而提高教师的实践教学能力是提高人才培养质量的关键环节。本文从提高高职院校电子专业教师教学能力的角度，论述了电子专业“双师型”教师培养途径与措施。 　　【关键词】高职教育，“双师型”教师，培养途径与措施 　　国家劳动和社会保障部《关于技术工人短缺的调研报告》中的统计数据表明，目前全国技师和高级技师占全部技术工人的比例不到6%，而企业的需求比例是15%以上。高技能人才的严重短缺，已经直接影响到了我国经济建设的发展。而高职教育主要为社会培养高技能人才，由于目前我国现行的高职教育专业教师引入主要是大学毕业生。而要培养具有较强的实践动手能力和解决实际问题能力的学生，就需要有高素质、高水平的专业教师。 　　要解决这个问题，最为关键的是“双师型”教师队伍建设，电子专业“双师型”教师直接关系到高职院校的电子系发展方向和教育教学质量，是高等职业电子系教育人才培养质量的根本保障，是决定高职院校电子系实现可持续发展，具备竞争力的关键因素。因此，建立一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍不仅能够满足市场对高职院校的客观需要，也是高职教育要办出特色的关键。有鉴于此，我们认为建设一支电子专业“双师型”教师队伍，要采取以下几点做法。 　　一、定期安排电子专业教师到企业进行专业实践 　　电子专业“双师型”教师队伍建设途径与方法的核心就是与校企合作，电子产业是发展最快的行业之一，近年来电子产品设计开发有两个显著的特点：产品深度复杂化和上市时限缩短，产品的更新换代时间快。为了紧跟市场发展，电子专业教师必须到企业进行实践锻炼。了解本专业目前的生产、技术、工艺、设备的环境和发展趋势，以便在教学过程中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。带着教学中的课题，到企业去向请教，在有丰富实践经验的工程技术人员的帮助下提高科研开发能力，促进教学质量的提高。加强校企经常性沟通，企业承担学生的生产性实训，学院为企业建立新技术应用服务基地。专业课教师可以既承担理论课，又承担实训课，成为“双师”教师。我们每年利用寒暑假定期或不定期安排专业教师到企业顶岗锻炼，向实践经验的工程技术人员请教，了解企业生产、技术、工艺、设备的最新动态和发展趋势，将企业的一些标准与规定以及急需的知识与技能，引入到课堂教学中，明确学生的学习目的，激发学生的学习兴趣，提高课程的教学效果和质量。 　　二、制定制度增加对“双师型”教师的激励力度 　　应该有计划、有步骤地选送一些具有潜力的中、青年优秀教师到国家高职高专师资培训基地或国内外一些知名大学培训，提高职业素养。对获得“双师”资格的教师给予享受学术休假和项目开发补贴等优惠待遇；被聘为学院学科、专业带头人的“双师型”教师，每月给予专项津贴和书报资料费；学院认定的专业带头人、骨干教师必须具有一年以上的企业实践经验，有相应的科研成果，才能获得资格；必须是“双师型”教师才能申请职称晋升等等。从制度上、政策导向上向获得“双师型”资格教师的倾斜。将高职院校教师的任职资格、培养培训纳入法制化轨道，对学院、企业、社会、政府各自应承担的责任都予以明确。高职院校还要根据自身情况，研制适合本院情况的、系统的规章制度，包括“双师型”教师资格认证制度、评价制度、激励制度、培训制度等，将“双师型”教师的权利与义务、地位与待遇、聘用与解雇、考核与奖惩以及引进与培养等以制度形式予以规范，使“双师型”教师队伍的建设与管理走上法制化、规范化的道路。 　　三、倡导自学，争做电子专业“双师型”教师 　　我国“终身教育”法治化、制度化还没有成型，继续工程教育体系尚未建立，这也严重制约了工程技术人员的继续教育和素质、能力的提高，同时也制约着学历教育的改革。职业专家警告的职业半衰期愈来愈短，也在电子、计算机等这种发展快速的行业中体现的越来越明显。从事电子行业的人才处于不断折旧中，而自我学习是防止人才折旧的最好办法。未来社会中只有两种人，一种是工作和学习很忙的人，另一种就是找不到工作的人。单一技能者已经无法满足社会需求，复合型人才紧缺，要求在职者必须利用业余时间不断“充电”。在目前“双师型”评审标准尚不完善的情况下，职业院校要主动采取有效措施鼓励教师不断提高。要转变专业教师对职业资格证的认识盲区，积极参加职业技能等级考试。同时也要认识到，自己掌握的知识技能要与所获取的证书相一致。 　　四、拓宽“双师型”师资引进渠道。 　　学院要加大对电子专业高学历、高职称、高技能人才的引进力度，改变传统的人事理念，要把具有丰富实践经验的电子专业高素质能力的企业技术人员作为高职院校电子系“双师型”教师师资的一个重要来源，对专职教师队伍结构适时