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优化课堂提问 提高教学效果 　　实施素质教育，必须充分发挥学生的主体地位，培养学生的积极性思维。在课堂中，提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段。恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化。设置有效的课堂提问，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述功效，如果内容欠妥，方法不当，就会事与愿违。因而，课堂提问的实效性也是众多教育工作者在苦思冥想的一个课题。那么，怎样优化课堂提问，才能获得较好的教学效果呢？本文就数学课堂提问的设计的原则、数学课堂提问的目的、数学课堂提问的实施、课堂提问的方法策略、数学课堂提问存在的问题等五个方面进行探究。 　　一、数学课堂提问的设计应遵循以下四个原则： 　　1.启发性原则。 　　2.重点突出原则。 　　3.分层次原则。 　　4.量力性原则。 　　二、数学课堂提问的目的 　　课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段。多元智能理论认为“多元情景化”的教学，是激发学生兴趣的有效方法。加德纳指出，教学方法的重要特点在于，它不象工业化生产那样“以逻辑方式大量制造的手艺”。这就是说，教学方法具有很强的艺术