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以数感促数学学习从数学学习中培养数感 　　数感是一个抽象的概念，很难概括出数感的具体特征，给人的感觉就是“只能意会不可言传”。由于数感的这种特殊性，一些教师也感到数感作为课堂教学目标不好把握，在这样的背景下，《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下称《课程标准（2011年版）》）对2001年开始实施的《课程标准（实验稿）》中的类似概念给予了清晰的界定。 　　一、数感的概述 　　“数感”一词的英文表述为“number sense”，可翻译为多种意思，如感觉、感官、理念、意识、领悟等。那么，反映在数学课程中的数感基本内涵究竟应该如何理解？ 　　1、国内外学者关于数感的理解 　　Dantzig（1954）首次提出数感的概念，认为数感是对微小数量变化的一种直觉感受。 　　德汉尼等人（Dehanene，1997；GallistelGelman，1992）提出人类成人的数字表征和数学思维部分是依赖于一种近似的数量感觉——“数感”。 　　桑德（Sowder，1988）把“数感”定义为一个具有良好组织的概念网络，它能够把一个数字与和它相关的操作具体而有效的连接起来，并以灵活而有创造性的方式解决数学问题。 　　台湾学者杨德清（Yang，2002，2003）把“数感”表述为：一个人对数字和运算的一般性的理解，以及处理那些包含数字的日常生活情景的能力。 　　大陆学者马云鹏和史炳星（