例谈小学计算教材编排的不足及改进措施.docVIP

例谈小学计算教材编排的不足及改进措施 　　摘 要：笔者通过对不同教材的使用和比较，发现苏教版国标本数学计算教材的编写存在三个主要的不足，这些不足直接或间接地造成了学生计算能力的低下。具体不足表现在：计算缺少意义脉络，导致计算学习无根；计算欠缺难易层次，导致计算学习无序；计算功能人为泛化，导致计算教学失重。 　　关键词：计算；意义脉络；功能 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-091-2 　　一、计算缺少意义脉络，导致计算学习无根 　　现行苏教版教材的四则运算的意义主要是从现实生活问题中提炼得来，教材的意图就是用生活的常识和学生的经验来解释为什么用该种方式计算。它几乎不是用数学知识系统本身的逻辑推演和意义生成。这样编排教材的目的似乎考虑到数学知识的抽象性与学生数学基础的贫乏性所造成的矛盾。然而忽视了一个事实，即数学本身是抽象的，数学就是用符号、命题来研究数量关系和空间形式。当计算题脱离了具体的问题情境，即学生在做纯粹的计算题时，他们就对四则运算的意义就陷入懵懂状态。 　　譬如，有学生在计算235×025，算出错误的得数5875，而自己一点儿也没有察觉出这个结果的不合理性。一般教师在帮助学生纠错时，只是把眼光落到小数乘法的计算法则上，解释答案是三位小数，所以5875这个答案是错误的。这样的纠错仍旧落实在操作层面上，缺乏计算