体验学习在科学教学中的尝试.docVIP

体验学习在科学教学中的尝试 　　【关键词】 科学课程；体验学习 　　【中图分类号】G632.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01 　　建构主义的早期哲学家杜威曾提出：“学习是基于真实世界（真实情境）中的体验”。这一观点在科学新课标中得到全面渗透。新课标明确了实现“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”“满足不同学生的学习需要”等要求。这些要求的宗旨是呼唤转变学生的学习方式，呼唤在教学中实施体验学习。 　　一、体验学习的理论意义 　　曾经有人做过这样的尝试：让学生坐在教室里听老师讲要尊重。残疾人，这是间接学习；而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这便是体验学习。两种学习的效果一比，后者肯定优于前者，因为后者是学生亲身感受到残疾人的生活艰辛，从而增进他们的理解和同情，这种学习活动是知情合一的学习，所以这种学习活动能给学生留下深刻的印像。 　　传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学习惯影响着课堂教学，建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。学习过程中，学习不是被动接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动