例谈教学情境的有效运用.docVIP

例谈教学情境的有效运用 　　创设有效的教学情境是解决数学内容的高度抽象性和小学生思维具体形象性矛盾的有效策略。一个好的教学情境能激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴含的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。因此，创设有效的教学情境是广大数学教师的一贯追求。下面以北师大版教材三上“吨的认识”教学为例，来谈实践体会。 　　一、在新课引入时，创设问题情境，激发学习兴趣 　　兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。学生的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生进行探索性思维活动。 　　【片段一】 　　开课以趣味故事《小明的数学日记》引入，教师适时加入旁白，激起学生的认知冲突。故事如下： 　　今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去农贸市场买菜。农贸市场上的商品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜、2吨西红柿、3千克鸡蛋、1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。 　　师：小明的数学日记中有几种质量单位？ 　　生：克、千克、吨。 　　师：克和千克是我们以前学过的两个质量单位，请大家