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希望、友谊和诚实 　　摘要：文章以社会主义核心价值观统领下的公民教育目标为立论的理论依据，以《在职业生涯规划与设计中进行公民教育的实践研究》（十?一五省教育科学重点规划课题子课题）作为立论的实践依据，探讨在职业学校学生职业生涯规划教育中的公民精神，并对这一精神――希望、友谊、诚实进行解读。 　　关键词：社会主义核心价值观；公民精神；职业生涯规划 　　职业学校学生职业生涯规划中的公民精神培养是指在职业学校这一特定的教育领域、在职业生涯规划这一特定的教育空间里，所要着重培养的公民精神。这种精神在不同的时代背景下有不同的着力点，并与国家发展目标、社会价值导向、公民道德精神息息相关。笔者以为，在“中国梦”的历史车轮推动下，在社会主义核心价值体系的引领下，现阶段职业学校职业生涯规划教育中，需要突显培养学生的公民精神是：希望、友谊和诚实。 　　社会主义核心价值观统领下的公民教育目标的确立是立论的理论基石 　　1、社会主义核心价值观与职业学校学生职业生涯规划中的公民精神培养的一致性 　　十八大报告关于扎实推进社会主义文化强国建设部分，把社会主义核心价值体系建设作为一项重要任务，提出了新部署新要求，特别强调要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。 十八大报告用24个字，分别从国家、社会、公民三个层面，提出了反映现阶段全国人民“最大公约数”的社会主义核心价值观，为培育核心价值观奠定了基础。其中，爱国、敬业、诚信、友善，是中国这个社会主义国家的公民应当树立的基本价值追求和应当遵循的根本道德准则，是公民基本道德规范的核心要求，体现了社会主义价值追求和公民道德行为的本质属性。这八个字也规定了职业学校职业生涯规划中需要着力培养学生的公民精神要在此框架下进行。 　　职业生涯规划是职业教育不同于普通学历教育的一个特有领域，也是对学生进行价值观培养的一个重要阵地。在职业学校学生进行职业生涯规划指导与教育实践中，通过各种教育活动促使他们对职业生涯怀有希望、勇敢、友谊的公民精神无疑有益于“富强、民主、文明、和谐”的国家发展目标实现、“自由、平等、公正、法治”的社会价值导向形成和“爱国、敬业、诚信、友善”的公民道德准则落实，也即社会主义核心价值观体系的最终完成与确立。因此，职业学校学生职业生涯规划中的公民精神培养与社会主义核心价值观培养具有一致性。 　　2、公民教育目标与职业学校学生职业生涯规划中的公民精神培养的一致性 　　“爱国、敬业、诚信、友善”是社会主义核心价值观从公民层面提出的要求，而从教育的角度而言，“公民教育的目标在于促进公民在宪政民主的框架下积极参与公民社会和政治决策，是帮助受教育者树立公民的权责意识，使其明确个人与家庭、集体、社会、国家乃至世界的关系，培养公民参与公共事务的积极态度、实践能力与价值观念，使其成为积极主动的公民权责主体。” 　　但这个权责主体能否积极参与公民社会和政治决策呢？能否主动明确个人与家庭、社会、国家乃至世界的关系呢？所汲取的公民知识、养成的公民行为能否有效促进社会核心价值观的内化呢？在一个民主的价值多元的社会，这些首先都取决于这个权责主体具有怎样的民主精神：他是对民主社会充满希望抑或失望？是勇敢抑或胆怯？是友好抑或孤立无援？是诚实抑或欺骗？在职业学校学生进行职业生涯规划中，通过各种教育活动促使他们对漫长的职业生涯怀有希望、勇敢、友谊的公民精神无疑有益于这一权责主体最终成长为国家具有公民知识、能力和价值观的一员。 　　实践研究课题――《在职业生涯规划与设计中进行公民教育的实践研究》是立论的实践基柱 　　课题组对学校（注：一所2500名学生的中等职业学校）在校生进行了以“就业 职业生涯规划”为核心内容的抽样问卷调查，各班随机抽样了1/5学生，调查数据显示出以下几个问题，为我们确定在职业学校学生职业生涯规划中的公民精神培养问题提供了现实的依据。 　　1、金融危机、专业陌生拉低了学生对职业生涯规划的希望值 　　对“你对毕业后能找到满意工作有信心吗？”的问题，51.2%的学生回答是不确定，11%的学生回答是完全没有信心，只有25%的学生回答完全有信心。而影响学生对找到满意工作的信心的原因，49%的学生回答经济危机的影响，30%的学生回答对本专业陌生不知道能做什么工作。 　　这一调查结果显示在国际、国内金融危机影响还未消退的大环境下，学生们在职业生涯规划的初期，就对未来的就业前景持较低的希望值，表现在专业学习中突出的问题就是态度低迷。作为一名职校生，应当根据自身的特点，明确未来的发展目标，对生涯进行科学地规划，选择能发挥自己才能的劳动方式和途径，积极参与社会活动，树立自信，磨练意志，形成独立人格，为自主创业打好基础。但从现实情况来