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关于“由教教材到用教材”的探索 　　在新课程理念下，教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的范例，是学生学习活动的资源，是实现课标的一个工具。思想品德课教材是以生活主题的方式呈现教学内容的，这就给教师的教学设计留出了广阔的再创造的空间，为个性化教学留有了余地。教师要成为教材的创生者，教材的主人，真正地用教材，根据自己对课标和教学内容的理解和思考，使教材的内容真正为自己所用。 　　一、根据学生的认知，调整、补充教学内容 　　新课程理念之一，是将教材定位为师生建设性对话的文本和材料。教材不再是不可改变的静态文本，也不是师生课程生活的指挥棒，更不是指令性课程范式下的权威，它包含了多元性、差异性的教学元素，为教师拓展教学提供了广阔的创造性空间。 　　新课程标准的许多要求是开放性和过程性的，对教学内容的前后顺序不作硬性规定，从而为教师切合教学实际，把握教育契机，创造性地使用教材提供了广阔空间。而教学目标的行为主体是学生，教师的“教”是为了学生的“学”，因此在教学过程中，教师应充分立足于学生的认知情况，大胆调整教学进度，整合和补充教学内容，为学生创造最合理的课堂认知结构。 　　如将八年级上册第四课《老师伴我成长》提前到教师节前夕，并且在教师节前利用班会课把所有的科任老师都邀请到班上座谈，增进了师生间的了解和情感交流，引导学生主动与教师构建民主、平等的师生关系。 　　又如将八年级