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农村幼儿教育资源开发的误区及实践策略 　　当前，农村幼儿教育质量日益提高，入园率逐年增长，农村幼儿教育逐渐成为我国幼儿教育事业发展的重点。因此，转变教育观念，开发具有农村特色的幼儿教育课程资源便显得尤为重要。但是人们对农村幼儿教育资源的开发在认识上还存在很多误区，在实践中也存在许多技术难点。对此，应积极探索农村幼儿教育资源开发的可行路径，促进农村幼儿教育走上特色发展之路。 　　一、农村幼儿教育资源开发存在的误区 　　误区一：农村经济社会发展落后，教育资源稀少 　　很多农村幼儿教育工作者认为，与城市相比，农村各方面发展均比较落后，农村人文化水平低，不重视幼儿教育，观念落后，不愿在幼儿教育上花费太多的金钱、时间与精力。农村经济发展水平低于城市，没有发展优质幼儿教育的土壤。不仅如此，农村社会发展落后，信息闭塞，文化生活单一，根本没有什么可以利用的教育资源，因而产生了农村教育资源十分匮乏的观念。事实上与此相反，农村蕴涵着十分丰富的教育资源，并且有其鲜明的特色。 　　教育资源是指一切有利于实现教育目标的因素，或者指能够成为课程内容的精神和物质因素。从这个角度来说，农村幼儿教育资源至少包含三个方面。一是幼儿园现有的教育资源，例如园内外环境、教材、教具等；二是农村特有的乡土课程资源，例如农村广阔的田地、各种动植物、山川、河流、自然现象、民俗民风、传统习俗、民间艺术、传统游戏等；三是在幼