初高中衔接的支点—化学语言的重构.docVIP

初高中衔接的支点—化学语言的重构 　　摘要：文章针对学生在学习“化合物及反应” 中的困惑进行教学反思，依据课程标准要求提出了“从元素符号到反应的化学语言重构”的教学设计理念，用实例表明了“宽基础重能力”的培养目标，阐述了如何“从内容到本质” 思维认识。 　　关键词：衔接；化学语言重构；教学 　　文章编号：1008-0546（2014）03-0041-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　一、问题的提出 　　随着2013年江苏化学学业水平测试的结束，反思多月走过艰辛，离子反应和元素化合物知识好像两座大山横于学生特别是“学困生”的面前。学生普遍感到元素化合物知识“繁、乱、杂、难”，教师罗列化学反应事实，学生死记硬背化学方程式，课堂上热热闹闹，课后忘的所剩无几；基本的独立、自主探究的意识没有形成，更不用说通过学习具备了较强的分析和解决简单实际问题的能力。仅是一些典型的化学事实，（如物质的物理、化学性质，用途及物质与生活、社会的联系），层次相对较低，我们的学生为什么如此困惑？ 　　二、原因分析 　　1. 教材无论在内容选择上，还是在结构编排上，都存在着种种先天不足 　　（1）初中教材规律的隐性呈现 　　左图[1]表示盐酸和氢氧化钠发生复分解反应的微观示意图，不仅隐含了酸与碱的电离，隐含了复分解反应“交换”的内涵，还隐藏了离子反应发生的条件。没有深入的思考和