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提升省内高职院校学生学习能力的对策 　　（本文为2013年贵州省教育科学规划课题《高职院校学生学习能力与学习特点研究》的研究成果。） 　　【文章摘要】 　　民族地区高职教育高职学生中少数民族比例50%以上。基于民族地区高职学生学习特点，研究和构建民族地区高职学生学习能力培养方案，剖析职业教育教学过程中学生学习能力培养方案的实施要点，旨在为贵州省内高职学校教育教学过程中培养民族学生的学习能力提供理论参考。 　　【关键词】 　　学习能力；高职学生；培养方案 　　1 学习能力 　　1.1 学习能力的定义 　　学习能指学习知识和运用知识的能力。它决定着学习的效率。学习能力一般包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等。提高学习能力，应在掌握知识过程中激发认识的兴趣，形成学习的内在诱因，采用科学的学习方法，总结学习经验，提高学习效率，养成良好的学习习惯，并学会独立运用所学知识去分析、解决问题。所谓高职学生的学习能力可理解为获取知识、提升职业技术的能力；高职教育要强化学生学习意识，让学生做到想学、真学、能学；引导学生掌握学习的方法，切实做到会学、学好；重视知识的更新和强化技能的训练，引导学生走专业技术知识应用创新的成才之路；注重强化继续学习的理念，树立终身学习的意识，自觉地增长知识与技能，创新地开展个人的学习活动。 　　1.2 提高学习能力的意义 　　对于高职学生来说，学习的目的在于技术的运用。提高专业技术能力，重要的在于理论联系实际，学以致用和用中学习。提高学习能力同时可提高解决实际问题的能力，每个人的成功与否取决于在实际的工作和生活中解决实际问题的能力；提高学习能力可提高解决问题的效率，解决问题的效率高，工作效率高；提高学习能力可提高工作质量，可将工作成本降到到最低。 　　1.3 如何提高学习能力 　　高职学生要具备读有字之书的能力，书是人类进步的阶梯，书本上记载着人类丰富的历史经验，认真学习书本知识，可以使我们少走弯路。要在阅读有字之书的过程中，了解其内涵，把握其真谛、精髓、实质，这是提高学习能力的前提；要具备读无字之书的能力，要自觉地向实践学习，自觉了解实践，尊重实践，总结实践，从实践中获得真知，要自觉地学习他人的经验；要善于理论创新，运用所学知识不是照抄照搬，须灵活运用，并从中不断总结新鲜经验，形成新的理论，从而不断使工作能力得以提高和升华。 　　2 贵州省高职学生的学习特点 　　2.1 思想政治特点 　　长期以来，通过贵州省思政教育教学长期不懈的改革和努力，高职毕业生总体素质较好，普遍具有踏实肯干、吃苦耐劳、可塑性强的优点，但也存在很多问题。部分高职学生中还存在一些消极思想。具体表现在：对爱国主义的内涵和表现方式还缺乏正确的理解，只局限在相对肤浅的水平；由于受到现实社会中各种不良现象的影响和侵蚀，部分学生信奉合拜金主义、享乐主义、自由主义、实用主义、利己主义，还没能真正树立起科学的人生观、价值观和世界观，没有明确的政治方向和坚定的理想信仰。 　　2.2 学习特点 　　2.2.1 绝大部分高职生的学习习惯较差。近些年大学的扩招，高职生源素质明显下降，大多数高职学生自小学、初中、或高中时起就不具备良好的学习习惯，学习兴趣不浓，缺乏学习主动性和自觉性。如高职院校学生课堂学习和实操练习过程中对教师的依懒性很强，当教师对学生的管理认真时，学生的学习和练习表现认真，当教师对学生的管理松懈时，学生的学习表现松散。许多高职学生的学习目标不能定位在个人能力的培养上，受长期的应试教育影响，这些高职学生采取的是以考试及格为简单的学习目标。在教学过程中我们还发现少数高职学生存有放弃学习的消极表现。如上课时玩手机、打瞌睡、听音乐、不认真听课和做笔记，这部分学生在放弃个人学习的同时极坏影响学习风气。 　　2.2.2高职学生普遍存在学习方法简单的特点，主动学习的意识不强，学习自律性差，自学能力不强，缺乏刻苦钻研、深入学习的精神。如大部分高职学生想学习但不知道该怎样学，找不到适合自己的学习方法，他们学习表现很认真，但学习的效果总是达不到预期的目标。一些高职学生对专业的学习已产生较大的兴趣，但由于受基础影响，在高职的学习环节中表现吃力；还有一些高职学生由于在过去的长期的学习过程中学习表现不好，不具备学习毅力，在遇到较难的学习问题时表现放弃。在实际教学中，不难发现高职学生旷课率不高但听课率很低，高职学生流失率不高，但专业技能学习合格率不高，说明高职学生存有主动学习的意识不强、学习自律性差、自学能力不强、缺乏刻苦钻研和深入学习的精神等特点。同时说明高职学生是一群想学习的学生；高职学生需要认真负责、专业技术强悍的教学团队；高职学生的教育教学需要采取适合高职学生学习特点的教育教学方法。 　　2.2.3 高职学生课堂学习持久力不强