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大学课堂教学问题分析与对策 　　[摘 要]大学课堂教学中存在学生积极性差、教师教学方式单一、评价方式不合理等问题。解决这些问题的措施主要在于明确学习目标、完善考核机制、加强师资培训。 　　[关键词]课堂教学 管理 大学 　　[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0105-02 　　课堂是大学生学习知识、培养能力的主要平台，是大学教育的重要环节。但是，现在大学教育的对象、环境等均发生了较大的变化，课堂教学过程中存在许多不足，如学生学习积极性不高，课堂纪律差，考核方式不合理等，这些问题造成教学质量不高，影响了学生素质和能力的提升，阻碍了大学教育的发展。 　　一、问题与分析 　　（一）学生方面 　　1.学生学习的主动性不强，学习目的不明确。一方面，很多学生对自己专业培养目标把握不明确，不知道所学课程的重要性和学习目的，导致学生对一些课程主观上不重视，缺少学习的主动性。另一方面，社会上的许多错误认识，如 “大学学习只要考试通过就可以”、“大学教育学不到什么东西”等偏见，对大学生产生消极的影响，导致学生对课堂教学不重视，学习的积极性不高。 　　2.学生学习方式较单一，学习模式转变慢。大学生的课堂教学内容理论性强、知识量大、进展快，需要掌握和记忆的知识内容多。很多学生无法迅速适应大学学习方式的转变，还是沿用高中的学习方法，没有课前预习、课后复习的习惯，在学习上处于被动地位；没有及时跟上学习进度，对后面的学习造成影响，而且对学习自信心产生冲击，导致一些学生选择消极的态度，甚至放弃了课程的学习。 　　3.学生上课精力不集中，自我约束能力弱。由于缺少高中时父母的教导、班主任的严格管理，在大学学习环境比较宽松、自由的环境下，面对网络游戏、小说等诱惑，一些学生的自我约束、控制能力不强，常常出现课余时间过度玩游戏和上网、上课玩手机甚至睡觉等现象，导致学习效率不高，教学效果较差。[1] 　　（二）教师方面 　　1.上课氛围过于宽松，制度落实不严格。一方面，教师上课希望通过宽松的环境来调动学生的积极性，营造课堂良好的氛围，有时过于宽松，出现有些学生上课发短信聊天、手机上网等不良现象。另一方面，教师对于课堂教学管理，制度掌握和落实不到位。有时对学生上课出现的违纪现象视而不见，不能及时指出和纠正学生出现的问题，助长课堂不良风气的蔓延。 　　2.内容安排不合理，教学效果不佳。一方面，课前教师没有通过认真评估学生的接受能力来合理设定上课内容，导致上课讲授的内容多，信息量过大，有些知识点对于学生来说过难，不利于学生理解和吸收。另一方面，教师讲课重点不够突出，知识点之间缺少逻辑性、条理性，给学生听课造成影响。 　　3.课堂缺少互动，教学模式落后。一些教师仍采用教师主讲、学生记笔记的传统教学模式，教学方式缺少创新意识，学生只能被动地接受知识。这种落后的教学方式，一方面不能调动学生的积极性，上课时不能与学生形成良好的互动；另一方面只专注知识点的传授，忽视了对大学生创新能力和综合素质的培养。 　　4. 考核方式单一，难以体现平时水平。大多数课程仍采用一次考试定成绩的考核方式。这种考核方式导致学生普遍采用最后几天突击学习的方法应付考核，平时学习缺少足够的压力，不愿投入太多的时间和精力。突击迎考的结果是考后即忘，不利于知识的积累。这种考核方式只能从某种程度上片面地考查学生知识的掌握情况，反映不出学生平时的表现。 　　（三）学校方面 　　1.对学生变化研究引导不到位。随着90后大学生进入高校，大学生在思想、性格等方面具有明显特点，由于学校研究不及时，学校的政办学理念、教学内容、教学方式、评价形式等脱离实际情况，加之学生入学后教育指导不到位，没有及时解决学生中存在“这个专业学什么”，“以后就业前景怎么样”等困惑，造成学生长期对专业特点没有足够的了解，学习缺少方向，动力不足。 　　2.需求变化适应不到位。毕业生是学校产出的重要标志，毕业生在工作中反映出的不足，也很大程度上反映出教学存在的问题。现在大学普遍缺少对毕业生就业状况的调研这一环节，不能及时认识到社会需求的变化，在教学方式上不能做出迅速的改变，难以适应需求的变化，教学体制缺少时代性，学生在校学习的内容与工作岗位需求脱节。 　　3.对教学质控与监管不到位。一方面课堂检查的力度不够，检查只停留在制度、口号上，或者有些课堂教学检查仅仅停留在一些定点定时的形式化的检查上，教师学生对学校的检查有所准备，发现不了一些实质性的问题；另一方面考场纪律松懈，导致有些学生投机取巧，抱着侥幸的心理希望靠作弊来通过自己的理论考试，这降低了学生的积极性。 　　二、对策 　　（一）学生方面 　　1. 加强与教师的沟通，充分利用各种平台。课余与教师