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如何优化初中化学课堂实验教学 　　【中图分类号】G620【文献标识码】B 　　初中化学是一门以实验为基础的学科。培养学生化学实验探究能力，全面提高学生的素质，是适应时代需要的主旋律。新的化学教材对实验的教学设计符合教育家布鲁纳提出的“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记在心头，确切地说，那就是让他参与知识的获得与组织过程，认识是一个过程而不是一个结果。”然而，当前化学实验课普遍存在“表面热闹”，质量不高的现象。根据本人的教学经验及所掌握的情况，化学课更应注重在实验教学中的参与性和主动性。新教材的突出特点就是注重实验探究性，改变老教材的知识传授功能。启迪思维，培养学生探究能力是化学教学的重要组成部分。那么在化学教学中如何培养学生实验探究能力呢？我根据多年的教学实践，谈谈个人的体会和认识。 　　一、 化学课堂教学中遇到的实际问题 　　1、课堂教学时间的不足 　　实验探究活动必须要有充足的时间作保证，但在初中阶段每一节课的时间只有40分钟，而且化学每周的课时只有3节。化学教材的内容从章节数来看没有语文、数学、英语等课多，但是在实际教学的过程中要完成新教材所安排的这些内容却是需要很多时间的。如果仅仅为了赶进度而使学生草草地完成实验，在没有深入思考的前提下草率地得出结论，是达不到探究的效果的。教师为了培养大多数学生的科学精神和实践能力，就得要占用课外的时间，可是课外时间又有限，因为每个学生还有其他课程的学习任务。 　　2、教学仪器设备欠缺 　　新的教材必须有与之配套的实验设备。目前很多学校的实验设备都还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备。由于经费的不足导致新教材安排的实验活动有很多都不能展开。一些实验探究活动并不能让每个学生进行，还是由教师一人或者教师同几个学生一起在教室里演示。现在还有很多乡村初级中学没有条件真正进行探究式教学。 　　3、没有良好的探究习惯 　　很多学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，因此，教室布置实验探究任务，希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。很多学生一说做实验精神就来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。 　　4、考试制度反映出的问题 　　中国的考试形式比较单一，主要是通过笔试检查学生对知识的记忆和理解运用情况。学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完成反映出来。科学探究的精神也无法得到体现。虽然近几年很多地方的中考试卷在改革，但是我认为那也只是题目的形式改变了而已。学生并没有实际操作实验区收集数据，考察的重点也就是设计实验和分析数据的抽象思维能力等。为了考试时能取得一个好的成绩，考试题目怎么出，教师就可以组织学生有针对性地练习。学生在实验课上培养到的各种实践能力和对科学知识的执着追求精神在现有的考试方式下无法得到体现。 　　二、在实验教学中优化教学对策 　　1、更新教学观念，增加实验的探索性 　　实验的探索性是指分析和寻求多种可能，运用多种方法和途径讨论化学问题。其中“分析”、“寻求”是思维的发散过程，因而增加学生实验的探索性，可以有效地训练学生创造思维的发散性。化学实验教学在培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面蕴含着相当大的潜力，是值得我们努力发掘和深入探索的。在现有的教学条件下，对初中化学实验教学方法做适当的调整、改进和优化，可以更充分地发挥化学实验的教学功能，在巩固知识、培养能力，特别是在完善学生创造思维素质和创新精神方面起到积极的促进作用。 　　2、将实验探究活动延伸到课外 　　为了解决前面提到的教学时间和教学目标的矛盾，在教学中有针对性的将一些探究的实验从课堂延伸到课外，例如9年级化学课本提到的鸡蛋壳与醋酸反应铁钉生锈条件等实验就可以延伸到课外，可以回家完成实验。 　　通过课外探究活动，不但可以学到相关的化学知识，而且还能体会化学知识在日常生活中的广泛应用。在小实验过程中学生很容易对知识有新的认识和发现以及新的感悟，也很容易有一些新的问题提出来，有时还会闪现出成人无法想到的新奇的想法。通过长期的课外实验探究活动，学生的动手能力、观察能力、分析问题解决问题的能力一定会得到提高。例如，我的一位姓张的学生对我说：“老师，我现在通过探究实验之后真正弄懂质量守恒定律了。”这也会使学生对自然科学的热爱和执着追求精神得以提高，实践能力必定会得到培养。 　　3、实验探究的准备工作要充分 　　无论是开展什么实验，学生在实验前教师的教学必须为学生的学习活动扫清障碍，同时教师必须课前为学生做好