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如何做好英语后进生的转化工作 　　摘 要：后进学生并非天生不能学好英语。只要教育者在教学中能给予后进生较之其他学生更为充裕的时间，那么其学习效能及英语知识水平也可无异于中、上等生。 　　关键词：师生关系；学习态度；集体环境；学法指导；课堂气氛 　　英语教育者应正确认识和对待后进生，必须具备“三心”，即：信心，对后进生的转化充满信心；爱心，对后进生的转化教育要满腔热情，充满爱心；耐心，对后进生的教育要有打“持久战”的思想准备。 　　一、构建和谐的师生关系 　　英语教学是一种双边活动。教师的主导作用和学生的主体地位是决定教学效果的两个核心因素，两者相辅相成，体现了教学相长的道理。学生能否主动、积极、愉悦地学习，很大程度上取决于对英语教师的好感。良好的师生关系是保证完成教育教学任务的重要条件，后进生一直处于被遗忘的角落里，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视、同学的嘲讽，但在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。因此，英语教师要主动接触后进生，在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切勿使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，逐步取得他们的信任，使他们能够亲其师而信其道。只有得到了后进生的认可，他们学英语时才能有积极性。 　　二、端正后进生学习态度，培养其英语学习的自信心 　　通过各种机会让后进生深刻意识到在改革开放的今天掌握英语的重要性，从而产生学好英语的渴望。教师，作为人类灵魂的工程师，应该平等对待后进生和优等生，尤其是对于后进生更应多加表扬，特别应该把后进生当作有无限潜力可发展的学生，应该在平时细心捕捉后进生哪怕是非常微小的进步欲望和行动，及时给予他们表扬和鼓励，一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一声由衷的赞许，都能极大地调动学生学习英语的积极性，增强他们的自信心。有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会，使他们获得成功的喜悦，产生成就感，从而增强自信心，激起进一步学习的愿望。 　　三、营造温暖良好的集体环境 　　班集体不仅仅是促进学生发展的一个重要因素，而且还能培养学生的自我教育能力，激发学生的学习兴趣。教师要在好的集体舆论的形成中做好导向工作，引导班上所有的同学形成一种健康的积极向上的集体舆论。一旦形成了良好的集体环境，就能对班集体的每一个成员产生强烈的影响，从而形成良好积极向上的学习风气。良好的学习氛围不仅能维护学生的心理健康，促进学生个性心理品质的发展，也能促进教学质量的提高和教师自身素质的提高。 　　四、加强学法指导，制订学习目标 　　常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在英语学习中，要给后进生指出切实可行的目标。在了解他们的基础上，给他们制订短期学习目标和长期学习目标， 　　并经常检查这一目标，及时修改目标，激发他们学习的动力。另外，要帮助后进生掌握课前预习、专心听课、独立作业、及时复习总结和课外阅读等学习方法：课前预习要有目的，有重点，结合听、说、读、写把预习落到实处，它不仅能提高自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权；认真听课是理解和掌握基本知识、基本技能的关键环节，做好课前预习的同学更能专心听课，记笔记也能明确目标，详略得当，更重要的是能解决自己在预习时遇到的问题；作业和复习都必须及时，它们是巩固新知识、提高学习效率的重要一环，作业和复习还可加强理解和记忆，有温故知新之功效；后进生也要开展课外阅读，首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们就尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的反复使用效率，奠定了较好的外语基础。 　　五、活跃课堂气氛，增加课堂互动 　　应该采用灵活多样的教学方式来激发学生的兴趣。在课堂上教师不应僵化呆板，而应尽量创造愉快的气氛，结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事以及采取互动表演等方式寓教于乐，使后进生乐于参与到教与学的互动之中。在教学中还要发挥学生的主体作用，提倡合作学习。合作学习使小组成员在英语教学中共同质疑探究，为达成共同学习目标而分工协 　　作、互相学习、互相帮助，有利于调动学生的学习积极性，提高自主学习能力，发挥团体合作精神，培养语言交际能力。 　　六、实行分层次教学，使课内教学与课外辅导有机结合起来 　　教学实践证明，按照统一要求进行教学，后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实，在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提