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如何在语文教学中培养学生的兴趣 　　兴趣是指一个人探究某种事物的积极性和对从事某种活动的爱好倾向，孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是人们活动的动力，那么，语文教师如何在语文课中引导学生产生浓厚的兴趣呢？我认为一篇课文的导语、问题的设计等都可以让学生产生学习兴趣。兴趣的培养方法很多，现结合自已的教学实际，谈一点自己的具体做法。 　　一、巧设问题情境，激发学生学习的兴趣 　　所谓问题情境，是指教师在教学中向学生提出具有一定难度，能够引起学生思维，并经过努力能够完成的学习任务。事实证明，任何学习愿望总是在一定情境中发生的，只有具有这种问题的情境，才能吸引学生，诱发起求知的欲望，设计的关键，在于所提问题必须包含一定的矛盾。思维就是克服矛盾的过程，事实上，任何思维都是以矛盾为端绪而展开的。学生学习的过程就是由不知到知道、由知之肤浅到知之深入，由知之片面到知之全面的过程，知与不知、肤浅与深入、片面与全面，都是一定的对立的矛盾，学生学习的过程就是不断克服矛盾的过程，根据学生学习的过程和认识规律及优秀语文教师的经验，我认为创设问题情境而有两点。 　　1.利用课题内部的矛盾创设问题情境。例如：九年级有一篇鲁迅先生的小说《孔乙己》，我在教本文时，只在黑板上写了“一个充满笑声的悲剧”九个字，要求学生依据这样的提示去阅读，在阅读中体会“笑声与悲剧”间的关系，体会孔乙己的生活的处境及人物的特殊性，第二节课要求学生以上面九字为题，写篇短文。结果发现，学生对“笑声”印象分明，对“悲剧”体会不深，学生的习作大都对“笑声”进行了细致描写，但对造成孔乙己的悲剧却只停留在表面。第三节课，我根据问题，要言不烦地作了讲解，这一问题情境的创设，就是充分利用了课文内部的矛盾。“笑声”与“悲剧”是截然对立的两个概念，既是“悲剧”，为什么充满“笑声”？既是笑声，为什么又是“悲剧”？正是这个矛盾，使学生“愤懑”，“意悱悱”动脑动笔，探其究竟，整个三节课下来，学生获益甚多，兴犹未尽。 　　2.利用学生面对课题时认识内部的矛盾，也容易创设问题情境。七年级有一篇童话《皇帝的新装》，我在教本文时，列举了五项理由，要学生辩别哪几条是皇帝受骗的真正原因，这五条是：①皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣；②两个大臣与骗子相互勾结，一起欺骗皇帝；③皇帝又愚蠢，又爱虚荣；④骗子的设计正中了皇帝的要害；⑤大臣怕自己成为“不称职”的“愚蠢”的人，因而自欺欺人。这一课题之所以能引起学生极大的兴趣，就在于抓住了学生认识上的矛盾，粗看起来，五个问题似乎都与皇帝受骗有关，实质上只有一项是皇帝受骗的真正原因。问题的难点，就是要把其他四个相似项从中分离去，这就要分析、比较、判断，进行思维，最后找出正确的答案。学生被这种问题所吸引，兴趣盎然，学得起劲，效果很好。 　　当然，创设问题情境，教师要求必须熟悉教材，发掘教材的智力因素，了解新旧知识的内在联系，还要掌握学生的已有经验及智能水平，从而严格遵守由已知到未知，由表及里、由易到难循序渐进的原则。 　　二、在散文及古诗文教学中培养想象力激发兴趣 　　古诗文，由于古代汉语与现代汉语的差异，使许多学生“望而生畏”徘徊在字、词句上裹足不前，如何使学生在轻松愉快中学习我国灿烂的古文化，欣赏它的含蓄隽永，领略它的博大精深呢？这就需要教师在课堂上激发学习的兴趣，发挥学生的想象，变柘燥为生动。 　　1.激发兴趣，增强信心。首先，中学语文教师应明确认识学习古诗文的目的，不仅仅是让学生会读会背几篇古诗文，会做几个阅读题，更重要的是让学生喜欢古诗文，愿意在古诗文的海洋中遨游、探索。其次，要充分利用多媒体，调动学生学习兴趣；再次，举行丰富多彩的活动，如名句对接，改编故事等。另外，教师的言传身教对学生也会起到潜移默化的作用。 　　2.架桥引路，调动理解兴趣。学习古诗文，许多学生只是停留在字、词、句上，分析人物形象也只是停留在字面意思上，如何引导学生逾越难关，到达理想的彼岸？教学中采用“改编故事”的方式既可以巩固基础，又可以培养学生的创造性思维能力，点燃学生思维的火花，使学生的想象力更加生动、形象。如学习《愚公移山》一文时，我指导学生将文章改编成一篇生动的故事，力争使愚公和智叟的形象逼真，文中愚公之妻与智叟劝愚公的话大致相同，若不假思索译出来，就会一模一样。因此，我提醒学生要注意人物说话语气及各自的动机，智叟的挖苦之态就表现了出来，至此，人物形象在学生的丰富的想象中变得更加栩栩如生了。 　　3.巧设问题，激活想象。“疑是思之初”巧设问题，能充分调动学生的积极性和主动性，能有效地拓展学生思维的空间，激活学生的想象，从而更好地培养学生创造性思维。如我在教学《白雪歌送武判官归京》一文时引导学生体会雪中送别之情时，紧抓关键字设计问题：①“去时雪满天山路”