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如何在初中化学教学中促进学生自主学习 　　摘 要：立体引学式教学是我校最近参与的教育部重点课题《立体引学式与中小学各学科教学研究》主要课堂教学模式，它强调在教师的启发引导下让学生自主学习。如何才能让学生自主学习是我们课题研究的最主要问题。本文结合初中化学教学从演示实验，创设学习情景，促进学生的自主学习；设置化学问题，创设学习物景，促进学生的自主学习；通过图片、模型和影像资料，展示学习情景，促进学生的自主学习；通过新闻报道，创设情境，促进学生的自主学习；调查与实践，设置情境，促进学生的自主学习五方面探讨让学生自主学习。 　　关键词：初中化学教学；学生自主学习 　　在课题调查研究中，我们发现：①重视学生的生活经验对科学过程的感受。不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的年龄特点。②改变学生的学习方式，加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。③内容的选择密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。以上三点能有效促进学生的自主学习。 　　因此，在初中化学教学中，我信应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。通过本课题的研究，结合自己多年的化学教学实践，我对初中化学教学中促进学生自主学习提出几点体会： 　　一、演示实验，创设学习情景，促进学生的自主学习 　　学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的，创设学习情景是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时，我设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性，有效地促进学生的自主学习。 　　在学习《水的组成》这一课题时，我进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的，有效地促进学生的自主学习。 　　在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望，有效地促进学生的自主学习。 　　二、设置化学问题，创设学习物景，促进学生的自主学习 　　在初中化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。 　　将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来的。 　　如在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，我设置这样一个化学问题：“为什么在冬天有雾的早晨，一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求，有效地促进学生的自主学习。 　　三、通过图片、模型和影像资料，展示学习情景，促进学生的自主学习 　　在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题，促进学生自主学习的愿望。 　　四、通过新闻报道，创设情境，促进学生的自主学习 　　新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸