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如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力 　　摘要： 初中生物这门学科与我们的生活联系非常紧密，是一门实验性科学学科。本文分析了初中生物课程的地位及课堂教学中存在的问题，提出了推进开放式教学创新教学思路、逐步实现分层教学注重学生差异、提高教师自身素养端正学习态度三个方面的在初中生物课堂中开展生物试验、观察能力及观察方法，为深化初中生物课堂教学改革，构建适合初中生物课堂的教学体系，提高初中生物课程的教学效率提供了一定借鉴。在生物实验教学中，要培养和提高学生的观察能力，关键是引导学生具备浓厚的观察兴趣，明确的观察目的，科学的观察方法，加强学生的思维能力的培养，充分发挥教为主导、学为主体的作用，从而提高生物实验课的学习效果。 　　关键词：生物实验 观察能力 观察方法 　　一、引言 　　随着社会的进步和科技的发展，初中生物课程这门实验性学科也得到了很大程度的发展，与人类生活的联系越来越密切。初中生物课程开设的目的不是去培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情。但由于受传统观念的制约，初中生物课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致生物课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。本文旨在通过多措并举的深化初中生物课堂教学改革，不断创新与丰富教学实践，构建适合初中生物课堂的教学体系，提高初中生物课程的教学效率。 　　二、要有明确的观察目标 　　观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。如：在观察血涂片时，要求学生要观察到红细胞及白细胞，强调注意细胞的大小、形态、有无细胞核，颜色有什么不同，能否看到血小板等。 　　三、指导实验.培养观察的方法 　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生获得知识技能将使学生终生收益，实验课同样如此教师要精心指导，叫给学生观察的方法，以科学的方法指导下的观察才能取得实验的成功。一般生物材料的观察可从以下几方面进行。 　　1.按顺序观察 　　一般对于生物实验材料，按其结构和外部特征可以从外到内，从上到下（或从左到右），从局部到整体，从宏观到微观进行观察；按生物所处的空间，可以从远到近，从大到小观察；按生物出现时间可先后观察，先营养器官后生殖器官等等。如“观察根尖的结构”实验，可遵循从宏观到微观，从整体到局部顺序。先观察小麦或蚕豆幼根和根毛，并要求学生说出根的功能，再找出根尖，用刀切下根尖制成装片，从宏观上认识根尖组成，进而深人微观，按从下到上顺序，由根冠--分生区--伸长区--成熟区，重点是观察根毛，并对照挂图、课本插图、根尖永久切片，认识根尖各部分细胞的特点和功能。 　　而对于“桃花的结构”实验，观察时可遵循从外到内，从一般到特殊顺序，以花尊--花冠--雄蕊--雌蕊的线索来观察。 　　2.对比观察 　　即运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如，在观察单子叶植物与双子叶植物形态与结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别：一是叶脉的结构，平行脉与网状脉；二是茎的结构，有无形成层；三是种子胚的结构，一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物的叶序上有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。 　　3.重复观察 　　为了保证观察结果的可靠性，观察点次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。也就是巴普洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如，观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此必须通过反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的青蛙进行翻身反射实验，这样来确定脑是否除净。在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复地使用不同浓度的硫酸来进行刺激，反复观察，最后使学生认识到：在适当的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。 　　4.练习巩固 　　一次观察是不够的，不同的事物有不同的特点。因此，课后的观察练习是必不可少的，通过课后的练习，既加深了学生对实验现象的印象，同时也帮助学生理解和巩固知识，对日后的观察力的提高很有帮助。 　　用以上方式进行观察，不但保证了学生观察的系统性和条理性，而且这样的观察便于学生思维的发展，大大推动了观察能力的培养。 　　四、提高教师自身素养，端正学习态度。 　　孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师，作为课