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如何在小学数学教学中营造良好的课堂气氛 　　课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。课堂气氛是教师与学生相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果和学生个性的发展。良好的课堂气氛应该是积极健康、生动活泼的，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生了愉悦、满意、进取、收获、互助等积极的态度和体验。 　　良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何才能营造出这种良好的课堂气氛呢？ 　　一、教师应该“心中有爱”——爱学生 　　江绍伦教授指出：在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系。与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。 　　教育的目标不是考个好成绩，而是培养出健康的人材。因此我们所提倡的“爱”应像春风——吹面不寒，应如春雨——滋润万物。只有用这样温暖的爱去感化学生，尊重学生，一棵棵稚嫩的小苗才能茁壮成长。有了爱也就有了责任心，学生的前途在教师心中也就占据了最重要的位置，教师也就会认认真真地备课，刻苦地学习教育理论，钻研教学方法，设计教学过程，尽心尽力地去上好每一堂数学课，在学生成长的道路上铺下一块块坚固、平整的砖石。有了爱，我们的胸怀也就宽广如海了。教师就会把学生课上的顽皮淘气看成是活泼机灵，把学困生看作一个个待发掘的宝藏，给他们更多的机会、耐心、帮助、关爱。因此，在平时的教学中教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞扬来缩短师生心灵的距离，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。 　　二、要建立一种民主合作的学习模式 　　所谓民主，就是教师不应专制，应该师生共同设定学习目标，拟定学习计划，甚至学习形式也应充分尊重学生的意见，在学生喜欢的形式下进行。比如，如果大部分学生喜欢在电脑上学习这堂课，就可以带领学生去微机室，在电脑上看看名师的授课视频。我想这样能开拓学生的视野，加深学生对知识的理解，提高学习兴趣，会收到很好的学习效果。合作是指学生进行集体学习。可以在教师的引导下，全班学生一起来研究一个数学问题。比如“加减法可以怎样验算”这个问题。让学生集思广益，踊跃发言，一起找出验算的方法。也可以分成小组，在小组长的带领下，进行组内讨论研究，达成一致意见后，再在组际交流，最后进行集体性评价。这样就能避开教师的影响，学生之间可以互相启发，取长补短，充分调动学习的积极性，在合作中共同进步——学困生可以受到能力较高的学生的思想和策略的激发，尤其能从中获益。 　　三、要激发学生学习数学的兴趣 　　学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件和心理前提。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生体验到了学习数学的乐趣，他们才会爱学并主动去学。在一个全体学生都对数学课充满期待与浓厚兴趣的课堂上，课堂气氛肯定是既亢奋又不失冷静，既适度紧张又轻松愉快的，学习效果也肯定是非常好的！那么如何激发学生的学习兴趣呢？ 　　首先，教师讲课时态度要和蔼亲切，不应声色俱厉；语言既要准确凝练又不失风趣幽默。 　　其次，教师在教学中应把课本知识与实际生活密切联系起来，让学生懂得学数学不是在建造一座空中楼阁，而是为了在生活中应用。在日常生活中有了运用数学知识的体验，也就能激发学习数学的兴趣了。 　　再次，教师应根据教学的需要，对不同的对象和环境条件，采取不同的教学形式，形式要多样。比如，举一个生活中形象生动的实例，说一个风趣幽默的笑话，利用丰富多彩的教具，或学生亲自动手去折一折、画一画、剪一剪等，甚至做一个游戏，这些都能激发学生的学习兴趣。 　　最后，教师还要实施启发式教学，使课堂教学具有启发性。启发要启发在关键、要害处，也就是说要启发在难点、重点上。比如，在学习“有余数的除法”这一知识时，有些学生就不知道应该商几余几，于是他们就随便商，随便得出余数。这是因为他们没有理解除法的意义及有余数除法的意义。这时便可举一实例来启发他们，如：一共有17个苹果，每5个摆成一盘，可以摆几盘？这时可以采用画图画圈儿的方法，当学生每5个一盘圈出3个圈儿后，便让他们重点看剩下的两个苹果，问这两个还能按条件摆成一盘吗？即使摆在一个盘子里还能给客人端上去吗？当然不能了，那样太没礼貌啦。那么就告诉学生这两个苹果就是剩下的，就是余数。并让他们观察余数与除数的关系，自己得出“余数要比除数小”这一规律。这样，学生就能较深刻地理解“有余数的除法”的意义及“余数与除数”的关