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如何在美术课堂教学中有效提高学生的感知与形象思维能力 　　摘 要：发展学生的感知能力和形象思维能力是九年义务教育阶段美术课程的价值之一。在如今学生学业压力重，课余生活较少的情况下，美术对于学生来说，课外接触的时间很少，怎样在课堂教学时用有效的设计与策略来提高学生对各种事物的感知能力和形象思维能力变得尤为重要。 　　关键词：美术课堂；有效；感知；形象思维 　　《义务教育美术课程标准》中说道：感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。因此，提高学生的感知能力与形象思维能力是学生进行美术创作的前提和基础。这就要求教师在课堂教学之前做好充分的设计，选对策略和方法。 　　一、激趣导入，为感知奠定基础 　　兴趣是学习美术的基本动力之一。要有效提高感知能力与形象思维能力就要改变传统学习方式，由被动接受向主动渴求改变，一个趣味十足的导入对提高学生感知的渴望度尤其重要。贾宝玉在评论大观园时说过一句话：凡美，都必须“有自然之理，得自然之趣”。如果在教学之初就以趣味吸引住学生，也就为提高学生的感知能力与形象思维能力奠定了良好的基础。 　　[教学片段] 　　教学内容：人美版美术教材第五册第五课《面具》中的导入部分。 　　师：今天有几位老师到我们班来作客，同学们，让我们用热烈的掌声欢迎他们！ 　　其实还有一位客人也想来，但是他有一些害羞，同学们闭上眼睛他才敢出来。大家把眼睛闭起来，老师说睁开才能睁开。 　　师：看！客人来了，大家说他是谁呀？ 　　生：亦龚。 　　师：他和以前一样吗？ 　　生：不一样。 　　师：谁能说说他为什么变得不一样了？ 　　生：因为他戴了面具！ 　　师：对，是面具让他变得与众不同了！（多媒体课件出示课题，同时板书） 　　同学们还见过什么样的面具呢？ 　　生：孙悟空、奥特曼…… 　　师：大家说的都是现代人制作的面具。 　　其实，面具并不是现代人的专利，它有着悠久的历史。接下来，就请同学们跟着老师一起去面具博物馆参观吧！（出示课件） 　　分析：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有主动的感知才是有效的，被动的接受知识只能被称为灌输。只有对学习内容产生了浓厚的兴趣，学生才能主动地想去感知，从而进一步提高形象思维的能力。这位教师让一位学生戴上面具，使学生自身成为课堂的主体，用猜猜看戴了面具的客人是谁的方式，让学生给了自己一个惊喜。学生看到戴上有趣面具后的同伴，既感到新奇又觉得有些熟悉，马上吸引了学生的注意力，激发了他们主动感知的欲望。 　　二、直观演示，掌握感知与思维方法 　　小学生在认识客观事物过程中，对抽象信息较难接受。需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在教学活动时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，从而加深对所学知识的理解和巩固。 　　[教学片段] 　　教学内容：人美版美术教材第三册第十二课《橙色的画》观察部分。 　　师：老师来变个魔术！同学们看到，现在桌上有五杯一样多的黄色的水，老师把另一杯红色的水分别倒入这五个杯子里，看看它们变成了什么颜色？ 　　生：橙色。 　　师：我们把橙色称为间色，那么这些橙色都是一样的吗？ 　　生：不是，有的深，有的浅。 　　教师再往其中的一个杯子里继续倒入一些红色的水。 　　师：看看哪个杯子里的水最多，哪个杯子里的水最少？ 　　找出最深的橙色在哪，最浅的杯子在哪？ 　　生：最深的橙色在水最多的杯子里，最浅的橙色在水最少的杯子里。 　　师：是谁影响了橙色的深浅？ 　　生：加入红色水的多少。 　　师：对，两种原色加入的量的不同会直接影响产生的间色的倾向。 　　分析：这位教师首先告诉学生老师要变魔术，便立刻调动起学生的好奇心与感知欲望。魔术很简单：红色的水倒入五杯同量的黄色水中。从魔术中很快便发现颜色产生了变化，一个小小的魔术既激发了学生的兴趣，又使他们直观清晰地在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。 　　三、用双眼感知，积累思维素材 　　“他山之石，可以攻玉”，学生在掌握了一定美术要素后，通过对其他同龄学生或艺术大师作品进行观察、欣赏的这种感知方法，用双眼感受美术元素在作品中的具体运用，能更好地拓宽他们形象思维的广度和深度。 　　[教学片段] 　　教学内容：人美版美术教材第三册第十五课《会变的线条》中欣赏分析部分。 　　教师导语：发现了生活中的线条美，我们来看看这两幅其他班小朋友创作的瓶子。（出示课件中的图片）你们说哪个漂亮？ 　　生：上面的漂亮。 　　师：这两个瓶子上面都有三种线，为什么看上去上面一个比下面的