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如何组织初中物理课堂中的情境教学 　　[摘 要]：随着教学制度和内容不断改革，具体的初中物理教学也有了一定水平的提高。素质教育的核心任务是将传统理念的平面模式伸展到现代教育的立体效果，保证在基础知识牢固的情形下进行适当的实践经验积累，转化学生的被动学习地位和方式，进行主动式接收的个人随机补充。其中涉及的具体的情境教学方法的实现，也是针对初中生的思维模式和认知规律的构成，结合情感连接的纽带进行人为的沟通来表现的。但实际操作中，这种深度的贯彻效果往往要依靠教师的主观带领和因材施教进行，针对庞大学生队伍的堆积，未免有点力不从心，因此适当情境下的把握也至关重要，保证一定的客观合理性下的真正素质教育效果的实现。因此，情境的拓展要恰到好处，在规模适当处理的阶段下，避免固定程序的枷锁。 　　[关键词]：初中物理课堂 情境教学 教育改进水平 　　初中生的思想正处于相对活跃和不稳定的阶段，动向思维决定着其对生活的质疑，以及学习的厌烦，这是学生在人生阶段的最重要的思想过渡阶段，决定着其后断人生的发展方向。教师必须秉承高度负责是态度，针对学生在传统教学模式下的厌烦心理，具体把握其兴趣的方向，制定多样式和多操作的活动方案，在必要的硬件和软件设备支持下，进行必要的实践操作，全面提高初中生的动手的习惯，在一定的成就作用下，会满足这类学生在物理知识的信心，结合情境的真实展现与学生决定能力的发挥，这种主观教学模式的改进是顺应时代下初中生的生理和心理要求下的科学手段，因此教师在运用这种情境教学的模式时，需要保持一定的知识结构和程序的梳理，争取做到指挥若定、应用自如的效果，全面开拓学生学习物理知识的积极性，注重实践操作积极意义的同时，把握基础知识的掌握程度，引导学生自主的进行成绩的提高与学习效果的改善。 　　一、物理情境的实施原则 　　物理作为一门自然学科，有着与日常生活紧密联系的特性，因此在锻炼初中生实践操作的效果上有着一定的促进作用，在具体的物理情境教学的过程中，要把握一定的原则和方向，针对学生在细节处理上的不严谨状态，实现其对具体物理内在原理的全面把握，需要考虑学生在自行学习的过程中关于实践的细节感悟，充分掌握青少年阶段的好奇心理和好胜心理，积极开拓全体学生的学习兴趣，同时注意加深重点和难点知识的讲解，最好利用多媒体生动形式的展现，保证学生在接收知识的过程中保留高度集中的精神，做到整理笔记的完整效果，有助于后期进行自我复习，加深掌握效果。这种贴近生活的新奇教育模式，在进行具体实验后，学生会不自觉的萌生一种自豪感，同时不同教学器具的搭配效果在创新格局上又有着丰富的指导价值，避免传统教育模式下的死记硬背，对具体的物理现象掌握不够全面，成绩提升效果水平也不够明显。 　　二、初中物理情境教学的实施策略 　　（一）建立良好的师生情感 　　教师在情境设置的过程中，需要与学生有一定的心灵沟通，能够设身处地的为学生着想，知道其对具体情节的好奇程度和预期达到的效果估计，因此整个过程中教师与学生的互动是十分重要的，在主动进行问题的提出与实验措施的改进上，争取发挥学生的主体地位，实现具体知识的反馈系统，教师在这一过程中主要扮演服务的功能。 　　（二）创设实验情境，培养学生的探索精神 　　在实验情境上进行创新，容易保证学生听课的高度集中的精神，保证知识的掌握效果。例如：在万有引力的教学中，在进行苹果落地的情节再现中，可以具体渗透生活中类似的例子，为学生制造一定的悬念，针对课堂上不同实验器具的提供，由学生自行进行情境的再现演绎，在这个环节的验证和反馈效果都会得到积极的回应，最后进行实验方法的集中点评和经验总结，比较不同学生提出方法的实际效应，保证问题解决方式的多样性和实效性，保证延伸方式的现实意义，在于全面培养学生的探索精神，有助于其在相关的物理知识进行深度探索，促进后期物理知识的逐步深入，把握一定的基础知识和能力培养。 　　（三）创设探索验证情境，培养科学探究能力 　　在情境教学模式上，要注意一定的方式方法，保证其精力的高度集中，同时能够长期维持，具体的内容不可以延伸到教学主题以外，这是教学任务的限制作用，保证创新能力在学习上的积极效应。同时注意把握初中生的认知规律，根据不同掌握水平的学生进行必要的辅导，避免其在错误的方向上徘徊，在保证初中生对物理知识的好奇心和信心的基础上，不断纠正学生错误的思维方式，培养其独立思维的能力，以达到预期的教学效果。 　　（四）通过多媒体创设物理情境，使得抽象的物理概念更直观 　　关于其中比较复杂的电路走向以及具体设备的数值计算上，可以利用多媒体的丰富样本的搜集，具体案例的分析会保证学生在好奇心的驱动下进行基础知识和方法的整理，保证逻辑思维的合理性，同时在进行线路的电流等数值的计算上，也能够保证具体的思维结构满足具体题目的