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如何提高普通高中化学课堂教学效率浅析 　　【摘要】高中化学教学强调学生的主体地位，注重学生学习方式的转变，突出知识与高考题目的联系。 　　【关键词】课堂教学效率；教学策略 　　【中图分类号】 G633 【文献标识码】 　　课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果。提高化学课堂教学效率，就是要学生在有限的时间内把课上知识消化吸收，要求教师与学生在教学中中具有高度的和谐性，调动学生的积极性和能动性，让学生记忆和整理当堂课所学知识，和习题联系在一起，学会知识并能用知识解决问题。那么，怎样在化学教学中，提高课堂教学教学效率呢？ 　　一、 了解学生基本情况，筛选知识，教给学生方法。 　　以前的课堂教学要求教师的教多于学生的学， 现在要根据学生的实际需要，普通高中学生能接受多少，就给与多少。这样就要求教师对学生的基本状况要有清晰了解， 通过平时成绩、课堂提问、与不同层次的学生交流，要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，对学生普遍反映、是高考知识重点的问题要记录下来，才能确立教学的重点和难点，并掌握上课时教授的知识的量。 　　根据学生的实际，改变教学课时分配，对于简单的知识要求立刻记忆，而高考知识点做为教学重点要下功夫彻底解决。例如电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对于离子反应书写步骤和离子方程式判断的方法不清晰；这些重点问题，要彻底解决。教学中不要要让学生成为课堂的主人，学生会的不讲；能学生讲的，教师不讲；而且讲练结合，设置疑问，培养学生的思维方式和思维能力，以适应高考。 现在的课程改革以学生为中心， 注重的是学生独立思考、自主学习的能力，注重的是提高学生分析、解决问题的能力。教师应该改进教学方式， 使教与学的重心不仅仅放在获取知识上，还在于重视学会学习、掌握学习方法上。新课程标准强调的是学生的学，将被动的接受式学习转变为主动的探究性学习。在新一轮课程改革中学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者。这种探究学习具有集体、合作的特点，在这一过程中学生和教师之间相互启发、帮助，共同完成学习任务。 　　二、改变课堂的结构，促进学生对化学学科的兴趣。 　　化学课堂教学是所有学科中与生活接触最大的， 通过学习，自然界中很多的事情可由化学知识解释。所以在教学环节上，由引课-授课-知识迁移-重点强化-学生总结-布置作业等不同环节，每个环节都与社会生活联系和学生的认知和理解掌握情况挂钩。所以教师在备课时就应该考虑到学生已有的知识，灵活地设计一些与社会生活相结合的问题，这样就提高学生的学习兴趣，激发学生探究知识奥秘的欲望。再结合多媒体教学，让学生真实的观察生活现象中存在的化学知识，这样学生对化学学习的兴趣就会建立起来，有了兴趣，学习就不在枯燥，学习进程会明显加快，成效性就凸显出来。 　　三、 引导学生对知识分类，当堂掌握教学的重点。 　　1.建立明确的导学方案 　　学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习。这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下： 　　（1）基础知识和基本技能 　　通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。 　　（2）研究问题的过程和方法 　　让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。 　　（3）基础练习 　　通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。 　　2.关键环节在课堂上 　　在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。 　　（1）创设问题情景，激发学生求知欲 　　高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。 　　（2）通过实验创设问题情景 　　通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。 　　（3）运用背景材料创设问题情景 　　在教学中可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激