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如何提高高中生英语阅读能力 　　新世纪的不断发展使英语的重要性越来越突出，它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。新课程标准对高中毕业生阅读能力的要求是：1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；2.能识别不同文体的特征；3.能通过分析句子结构理解难句和长句；4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；5.能根据学习任务的需要，从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；6.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。 　　那么老师应该怎样帮助高中生提高英语阅读理解能力呢？ 　　在阅读这一环节，要充分利用课文这一语言载体提高学生的阅读能力，对课文进行进一步的挖掘，进入精读阶段，还要对课文中的长句、难句进行详细的讲解。长难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往囫囵吞枣，甚至错误理解。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽的说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配，引导学生用英语思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。 　　在阅读教学过程中，教师不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，还要比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，这些都是阅读教学中不可缺少的内容。当学生进入高年级之后，我把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。 　　朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅、读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，还会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力，增强了英语语感，初步体会了英语的音韵美、节奏美，有利于培养学生学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心、出口成章的境界。 　　仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白、读得有趣。可以建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生增加了知识，拓宽了视野，提高了人文素养。 　　为了把学生的阅读能力运用到具体的阅读题解答中，教师还应该教授学生一些做英语阅读题的方法。高中英语阅读基本可分五种类型的题目，每种类型的题目都有相应的解题技巧，掌握了这些技巧，对学生做阅读理解题有着事半功倍的作用。 　　一、主旨题 　　1.文章主旨给出的四种形式：文首；文中；文尾；没有明确主旨，需总结。 　　2.主旨题的解题技巧：不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后，会对主旨的理解有帮助。要着重理解首末段，遇到文章前后段意思转折，提高警惕。 　　3.主旨题的注意事项：段落中出现转折时，该句很可能是主题句；作者有意识地反复重复的观点通常是主旨；首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨；提出文章主旨时，常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，inshort，等等。 　　4.选项特点：正确选项特点：不出现细节信息；不含过分肯定或绝对意义的词。干扰项特点：细节信息明显；过于笼统。 　　二、作者观点和态度题 　　作者态度题的解题技巧：作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案；漠不关心类的词语一定不对，既然写文章就不会不关心；不要把自己的态度揉入其中，要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度；当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性判断作者的态度；作者观点一般与文章主旨相关联。 　　三、词义/句义题 　　1.对词义考查的两种方式：超纲词义含义推断；熟词生义或是在特定场合的意思。 　　2.词义题的解题技巧：根据上下文进行推理猜测，两个原则：一是不管这个词多超纲，根据上下文都能得出其意思。二是不管这个词多熟悉，都要通过上下文得出其在特定场合的意思。 　　3.猜测词义的方法：通过因果关系猜词；通过同义词和反义词的关系猜词；通过同义词猜词；通过构词法猜词；通过定义或释义的关系推测词义；通过句法功能推测词义；通过描述猜词。 　　4.句义题的解题技巧：正确选项不含有意义过于绝对化的词语，而是使用不肯定语气或意义解释深刻的词语；含原文词或短