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如何正确处理高中数学中的“恒成立”问题 　　摘 要：许多年来，各地高考数学试卷中总不会缺少一种数学问题：有关含参的“恒成立”问题。为什么会如此重视这类问题呢，其一是这类问题覆盖面广，几乎覆盖了函数、不等式、三角、数列、几何等高中数学的所有知识点。其二是涉及高中的一个重要的数学解题思想：数形结合。所以可从这样的题目中考查学生的分析问题、解决问题的能力，以及综合解题能力。真正理解并弄清这类问题的常规求解方法，不但可以让学生形成良好的数学思想，而且可以提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　关键词：判别式法；最值法；分离参数法；定元法；数形结合；特殊法 　　下面我就将我们在高考复习中常见的几种处理“恒成立”问题的方法总结如下： 　　一、判别式法 　　该方法可用于解决二次函数在定义域R上恒成立问题。 　　例1：若命题“？坌∈R，x2+4cx+10”是真命题，求实数c的取值范围。 　　分析：本题可直接借助于二次函数的图象直接来处理，即二次函数的图象开口向上，图象恒落在x轴的上方，Δ0可解得实数c的取值范围。 　　解：令f （x）=x2+4cx+1，要使f （x）0恒成立，只需Δ=（4c）2-40 　　解得-■c■ 　　∴c的取值范围为-■c■ 　　二、最值法 　　例2：不等式x2-2x+a2-a-50在[3，5]上恒成立，求实数a的取值范围。 　　分析：该题可转化为求函数f （x）=x2-2x+a2-a-5在x∈[3，5]上的最小值大于0. 　　解：令f （x）=x2-2x+a2-a-5=（x-1）2+a2-a-6， 　　∵函数f （x）在x∈[3，5]上单调递增， 　　∴f （x）min=（3-1）2+a2-a-6=a2-a-2 　　∴a2-a-20 　　∴a2 　　∴实数a的取值范围为（-∞，-1）∪（2，+∞） 　　三、分离参数法 　　“恒成立”问题中一般有两个甚至三个变量，变形中若能把变量分离出来，问题可转化为求函数最值，往往会给解题带来方便。 　　例3：已知函数f （x）=x2-x+alnx，当x1时，f （x）≤x2恒成立，求a的取值范围； 　　解：由f （x）≤x2恒成立，得：alnx≤x在x1时恒成立 　　当x1时lnx0，则不等式可化为：a≤■（此时也就转化为求函数y≤■在（1，+∞）上的最小值，所以需要构造函数g（x）） 　　令g（x）=■，则g′（x）=■令g′（x）=0，得：x=e 　　当xe时g′（x）0，即函数g（x）为（e，+∞）上的增函数， 　　当1xe时g′（x）0，即函数g（x）为（1，e）上的减函数 　　∴gmin（x）=g（e）=e 　　∴a≤e 　　即实数a的取值范围为（-∞，e] 　　四、定元法（有时也称作：主元法） 　　就是结合代数式的特点，合理选择一个主变量，构造便于问题解决的函数（或方程）。 　　例4：不等式2x-1-mx2+m0，对于[-2，2]上的所有实数m都成立，求实数x的取值范围。 　　分析：题中已知实数m的范围，求实数x的取值范围，则必须把m作为主元（已知哪个量的范围，则把那个量作为主元），此时x则为参变量，所以该不等式是有关于m的类一元一次不等式，即为不等式（x2-1）m-（2x-1）0对于[-2，2]上的所有实数m都成立。 　　解：原不等式可化为（x2-1）m-（2x-1）0， 　　设f （m）=（x2-1）m-（2x-1），（-2≤m≤2） 　　函数f （m）在[-2，2]上的图象为一线段， 　　∴f （-2）=-2（x2-1）-（2x-1）0f （2）=2（x2-1）-（2x-1）0 　　解得■x■ 　　实数x的取值范围为（■，■） 　　例5：已知不等式t2-2at+1≥sinx，对一切x∈[-π，π]及a∈[-1，1]求实数t的取值范围。 　　分析：本题中含有t，a，x三个量，所以要解决本题，就要学会定元思想，先确定x为自变量，则t和a都为参量，接着再定a为自变量，t为参量，进一步去求解不等式，得到实数t的取值范围。 　　解∵t2-2at+1≥sinx对一切x∈[-π，π]都成立 　　∴t2-2at+1≥（sinx）max=1即t2-2at≥0 　　又∵t2-2at≥0对一切x∈[-1，1]都成立 　　∴g （-1）=（-t）2+2t≥0g （1）=t2-2t≥0 　　解得t≥2或t≤-2或t=0 　　∴实数t的取值范围为（-∞，-2]∪[2，+∞）∪{0} 　　五、数形结合法 　　数形结合是一种比较重要又很常见的一种数学思想方法，是高阶段四大思想之一，如果能将该思想加以灵活运用，则会使问题显得比较直观形象，又能使复杂问题变得具体而简单。如：高中必修一中的二分法思想就是