如何提高小学数学练习的有效性.docVIP

如何提高小学数学练习的有效性 　　在小学数学教学中，练习课约占总教时的一半多，几乎没有一节课是只讲不练的，由此可见练习的重要性。可在实际教学工作中，数学练习课却存在着一些问题：很多教师误把练习课变成了习题课、作业课，充满随意性和盲目性；练习形式单一呆板，基本是教师统治课堂，不注重学生的主动参与和积极思考；练习的设置没有考虑个体差异，以偏概全等等。 　　上述现象的产生，究其原因，就是我们对练习缺乏重视，对练习课的功能、特点认识不够，实施过于随意，从而导致了练习课的教学效率低。因此，如何提高小学数学练习实施的有效性，是广大教师应该共同关注的课题。在此，我通过以下四方面的分析，总结出一些策略，供教师们在研究时参考。 　　一、练习要紧扣要求，目标明确 　　教学目标是指导教师的教与学生的学的一种规范，因此练习题的设计应受教学目标的制约。教师设计练习题，首先要明确教学目标，而后再深思熟虑，把教学目标分解到各种练习中去，并在实施过程中层层落实。只有这样，才能提高练习的有效性。如：北师大版二年级下“认识角”这一课的教学目标是： 　　①结合生活情景，认识生活中处处有角，培养学生的观察能力。 　　②让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。通过“比一比”，让学生知道角有大小，初步感受角的大小与两边张开的程度有关。会利用“观察法”或“重叠法”比较角的大小。 　　③体会数学与生活的密切联系。 　　针对上述目标，可设计出下列练习题： 　　练习一：初步认识角、感受角（针对目标①、③）。 　　在学生初步建立角的表象后，问：“你能找出下面这些物体的角藏在哪里吗？”。通过这道练习，加深巩固学生对角表象的认识，为后续学习铺路搭桥。 　　练习二：正确判断角（针对目标②）。 　　讲授完角的正确定义后，师说：“现在我们的课堂上来了几位客人，他们都争着说自己就是角，所以，老师想请咱们班的同学做做小裁判，看看究竟哪些是角哪些不是角？为什么？”。通过设计这一道带有模仿性的基本题，引导学生初步巩固新知识，体验成功，从而增强学习的兴趣和信心。 　　练习三：比角的大小（针对目标②）。 　　1、比较下面两个角的大小，大的画“√” 　　2、比较两个三角板的三个角的大小，你发现了什么？ 　　练习四：找角（针对目标①、③）。 　　师说：“角是一个应用广泛的图形，它在我们的身边到处都有。下面，请同学们找找我们的身边哪里有角？” 　　在找角的过程中，学生不自觉地加深了“数学源于生活”的印象，激发了他们在以后的学习中发现问题、解决问题的兴趣。 　　上述练习题的设置，有较强的针对性，目标也较明确，能有效地指引师生的教与学，有效减轻学生的负担，增加学生的兴趣，提高学习的效率。 　　二、练习要形式多样，激发兴趣 　　练习课的设置应符合儿童的心理特点。小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间比较短暂，特别在学生对新知识有所掌握的情况下，如果只是进行一些简单乏味的巩固、强化性的练习，学生就会失去学习的兴趣。所以，要想使所设计的练习能更好地激起学生学习的兴趣，教师必须增加练习形式的多样性，从而有效地提高练习效率。 　　针对不同的内容，教师可以采用不同的练习形式。如提高计算能力的题可设估算、口算、笔算、速算等形式；概念题可设填空、判断、选择等形式；应用题可设补充条件或问题、改变条件或问题、找中间条件、选择问题、自编题目等形式。还可以让学生做练习的主人，设计自编题；让学生当医生，设计改错题；让学生当法官，设计判断题；让学生当智慧星，设计“聪明题”，……如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时，我们可设计如下的练习活动，寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。 　　1、对口令。即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。 　　2、转圆盘。用硬纸做两个同心圆。在内、外圆上分别写上1-9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。每转动一个格，算出9个数。 　　3、猜卡片。活动前先写好卡片。如72、45、24、56、36…，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。 　　以上的游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。 　　三、练习要循序渐进，分层设计 　　练习设计要遵循学生的认知规律：由浅入深、由易到难、由一般到特殊、由模仿到灵活运用的发展顺序去安排。 　　要实现上述所说的要求，就需要我们有序的设计多层次的练习，这样才有利于揭示知识间的联系，使新旧知识结合，让学生更好的接受知识。同时，也能使学生对知识的掌握做到步步深入、层层巩固。在练习中，要有