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如何正确看待电子白板在课程中所起的作用 　　摘 要： 随着社会的进步、技术的提高，幼儿园的教育手段和教育方法发生了翻天覆地的变化。电子白板的引进给幼儿教育带来了福音。它的功能性、交替性等多种优势备受幼儿园老师和幼儿的欢迎。然而，如何更好地认识和运用此先进设备，成了教师们共同关注的问题。 　　关键词： 电子白板 现代教育技术 交替性 　　现代教育技术不断更新，幼儿园引进了新的教育设备——电子白板。电子白板有很多种类，我们一般运用的是交互式电子白板。它利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等，在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。 　　一、电子白板给幼儿教育带来了福音 　　镜头一：某幼儿园教师在白板上熟练自如地用笔作画和标记。 　　以前教师都是把黑板或传统白板作为授教的工具，其在给教师授教带来方便的同时确也存在一些不足。如用粉笔作为书写工具时，产生的粉末有毒性，给老师和学生都带来了危害，不利于孩子的健康发展。 　　1.保存授教内容、记录教学过程。 　　电子白板可以记录下教师的教学和幼儿的学习过程时的所有细节。特别是在科学领域和美术领域中，幼儿的操作过程都能非常清晰地在白板上再现，这可以作为一个备课内容保存下来。当进行一课三议活动时，更有利于教师分析自己的授教过程和幼儿的学习过程。很多专家都非常推崇幼儿过程性学习的理念，电子白板的这一功能这好可促进教师对幼儿过程性学习的进一步研究。 　　2.把视频播放、电脑操作、白板书写等操作有效地结合在一起。 　　以前，我们常常会看到这样的情形，一个教师在投影仪旁授课，另一个教师则在电脑旁操作，或者就是一个教师自己在电脑旁操作，远离了幼儿集体。电子白板帮助教师和幼儿改变了这种现状。教师既可以在白板上自主操作，又可以不受计算机鼠标所控制，还可以回到幼儿集体中。电子白板实现了视频播放、电脑操作、白板书写等功能的有效合一。教师成了活动中的一员，不再是远离幼儿的软件操作者，幼儿在活动中和老师有了更好的交流和沟通，调动了幼儿参与活动的积极性。 　　二、电子白板在幼儿教育中所起的作用 　　1.能够极大地吸引幼儿的注意力。 　　注意力是智力结构的一个重要组成部分。处于4～7岁这样一个阶段的幼儿的特点是活泼好动、注意力很不稳定，无意注意占优势，一些强烈的、新颖的事物容易引起幼儿的注意。作为教育者和引导者，我们的引导方式和所使用的教具应具有直观性、活动性、新颖性。电子白板便具备了这些特性。 　　2.更加有利于激发幼儿的兴趣，调动幼儿多元智能积极参与学习过程。 　　兴趣是学习的前提。只有当幼儿对学习内容产生了浓厚的兴趣，才能有求知的欲望。白板以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。 　　如数学课对于幼儿来说是比较枯燥和乏味的。在数学活动《看电影》中，我运用了电子白板、Flash操作游戏、视频儿歌等方式进行教学活动，主要给予幼儿视觉和触觉上的冲击。特别是电子白板的运用和Flash操作游戏的介入，除了能给予幼儿直观的感受外，还能满足幼儿的操作欲望，使幼儿在看一看、摸一摸、做一做中轻松地掌握本次活动的重难点。事实证明，在活动中，幼儿参与的积极性非常高。在“找座位”的游戏活动过程中，因为电子白板的特殊拖放功能、生动的形象，以及在幼儿指挥棒下任意移动的五彩图像，引发了幼儿极大的兴趣。 　　三、幼儿教师在电子白板运用过程中的一些误区 　　1.把电子白板作为课堂的“主体”。 　　电子白板的引进给教师和幼儿带来了方便和快捷，但是，教师却把“引导者”的身份让给了电子白板。 　　在中班语言课《请进来》活动中，教师运用了拖移、遮盖、视频播放等功能进行了教学活动，教师似乎非常认真地制作了教具，并且非常专心地进行授教活动，可是整个活动，幼儿的眼睛始终都没有离开过大屏幕。 　　纲要指出：在活动中要体现教师的引导作用和幼儿的主体地位。在此活动中，教师却误把电子白板作为课堂的“主体”，失去了教师和幼儿的交流。 　　2.对于电子白板的功能认识浮于表面，钻研不够深。 　　在活动中发现，一些老师只是把电子白板作为和电脑连接的大屏幕使用。 　　如在中班语言《春天的电话》中，只是在活动中将电子白板作为视频动画和图片的展示工具。通过触摸的方式展示了图片，图片展完了，白板也使用完了，白板的基本功能都未使用。 　　四、如何更好地运用电子白板 　　1.加强培训、深入了解和认识电子白板的各项功能。 　　当电子白板刚引进幼儿园时，都是由电子白板的销售商安排人员为教师进行物品的使用和功能的解析的，然而，讲授人员只是初步地讲解一些最基本的使用功能，如界面上的一些操作程序，学起来非常简单。教师误以为这就是电子白板的所有功能，对电子