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如何激发初中学生的数学学习兴趣 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0437-01 　　摘要：孔子说：“好知者不如乐知者”就是这个道理，学习数学同样离不开兴趣，特别是数学课堂上，学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而学以致用，因此，提高课堂教学艺术激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。那么如何才能激发学生的数学学习兴趣呢？笔者将结合自己的教学经验，提出自己粗浅的几点建议： 　　关键词： 初中数学 教学质量 学习 兴趣 　　兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性，它可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。尤其是初中阶段，随着数学知识的不断加深，很多学生渐渐觉得学习数学很吃力，甚至成为了学困生，这时如果有兴趣相伴，相信他一定能摆脱这一困境。由此可见兴趣的重要，那么如何才能激发学生的数学学习兴趣呢？笔者认为应该从以下几个方面着手： 　　一、巧设悬念，激发学生的学习兴趣 　　好奇是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征，也是初中学生突出的心理共性，在教学过程中，老师可以充分利用好学生的好奇心理，通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的好奇心，使每节数学课都在学生认真思考问题，积极、主动回答问题的氛围中度过，这样就容易提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。如我在讲有理数乘方时，提出了这样的问题：“同学们，如果用一张足够大的纸对折30次，想象一下，它有多高？它的高度能与珠穆朗玛峰比吗？ ”几乎所有学生都认为，薄薄的一张纸对折30次没什么了不起，怎么能与珠穆朗玛峰相比，可当指出这个高度相当于10个珠穆朗玛峰时，课堂一下“炸开”了，学生不敢相信这个结论。在这种急于弄个水落石出的心理状态下导入幂的运算，就变学生的被动接受为主动探索了。 　　二、借助游戏，激发学生的学习兴趣 　　大量实验证明，游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习，能够有效地激发初中学生的学习兴趣，提高思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。一般认为数学中的游戏是指那些具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和智力难题。数学游戏活动能给学生提供丰富多彩的奇妙的数学现象，例如有关折纸的游戏，折纸的对象是一个正方形的纸张，留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量几何的对象和性质：轴对称、中心对称、全等、相似形、比例、以及类似于几何分形结构的迭代。再如中国古代数学书《孙子算经》中有一个著名的问题“物不知数”，在这个简单的数学游戏的背后，实际上是包含着中国古代天文学中推求上元积年算法的一个概括，或者说是推算上元积年的一个数学模型。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景，把游戏者带入一个富有挑战的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。同时将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于增强游戏者的学习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。 　　三、利用语言艺术，调动学生的学习兴趣 　　实践证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，没有起伏的波澜，那只能像一只催眠曲使学生昏错欲睡，课堂丝毫没有活力。相反，有的教师的语言就像兴奋剂，像磁石，使学生很快进入兴奋状态，并将深深吸引着学生。一个优秀的数学教师，就要善于利用风趣幽默精彩的课堂语言，以便更好的诱发学生的激情，更好地调动学生的学习数学的兴趣。例如在学习多项式排列时，有的学生会把符号弄错。教学时我就说：我们在平时轮换座位时，每个同学的书包是各人拿各人的，拿错了别人会责怪你的，多项式各项前面的符号好比是书包，位置动了书包也跟着动，千万别弄错了。结果弄错符号的情况大为减少。有时我还亲耳听到同学之间相互讲题时，用的就是我的幽默的语言。还有一次，我的课正在进行中，学生都听得很认真，突然，某学生不小心把汽水瓶掉下来了，弄出很大的声音，我马上说：“看来同学们这节课的知识学得很到位了，都有同学忍不住放炮庆祝了”全班同学都笑了，惹事的同学也不好意思地低下了头，课题气氛变得轻松和谐。 　　四、学以致用，巩固学生的学习兴趣 　　随着新课程实验的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系也越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，作为中学数学教师，应该引导学生将抽象的数学知识还原于现实生活当中以巩固学生的数学学习兴趣，并为学生发展提供更大的空间。例如：我在教“概率初步”这一内容时，指导学生提前利用假期进行生活调查，并做适当的数据记载。课堂里，师生进行调查交流。