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如何提高内初班学生的作文能力 　　摘要：提高内初班学生的作文能力，要降低训练难度，贴近生活，循序渐进地积累语言、生活素材，培养语感，发挥学生的自主性。 　　关键词：贴近生活；积累；引导；自主 　　作文教学是语文教学中一个不可或缺的环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大，内初班学生语文教学任务重，课时紧，学生的汉语水平低，怎样提高学生的作文能力呢？ 　　一、提高写作能力的原则 　　1.渐进性原则。对内初班学生而言，坚持“一句、一段、一篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。 　　2.多样性原则。要坚持训练的多样性和写作文体的多样性。 　　3.持久性原则。要坚持长期的写作训练。写作能力的提高并非一朝一夕的事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师和学生要持之以恒。 　　二、重视朗读和背诵 　　教育心理学指出：“在学生的记忆中丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件。也是提高思维能力和智能活动水平的的基础，这个‘储备’的手段就是背诵，不背诵是不会将规范的语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”任何一种语言能力的形成离不开语言材料大量有效地输入与积累。张志公说：“学习任何一种语言，一般都要做到听说读写四会并举，有了语感才有理解语言和运用语言的直觉能力，而语感的形成又必须靠接触语言材料来实现，对语言材料接触得越多，对语言的感受力就越强。唐代的韩愈也强调：“首披目视，口咏其言，心惟其义。”青少年时期背诵大量的诗文精品，成年后就可以轻而易举做到辞畅意达，文从字顺。坚持不懈地朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性、口语表达能力的有效途径。所以，在内初班语文教学中，我坚持让学生朗读每篇文章，课本上的古诗文做到篇篇会背，而且背得滚瓜烂熟。全班学生分成八个组，每组组员轮流检查背诵，限时背诵、表演背诵，把背诵成绩列入学生学期成绩中，学生很重视，一年下来，已养成了背诵习惯。这样，积累大量的语言材料为作文能力的提高打下了坚实的基础。 　　三、抓好课外阅读，在博览中积累语言 　　博览能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多阅读是学生增加接触汉语语言材料、接受信息、活跃思维、增长能力的一种途径。同时也是提高理解能力、增强语感，巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进写作能力的提高。内初班学生入校时，只能读懂一些浅显的故事，也未形成阅读习惯。学校图书室有丰富的图书，阅览室一次可容纳二百多人阅读，每周可安排两节阅览课。我充分利用这些资源，阅读课上，第一节课让学生读自读课本。第二节课，让学生自选阅读内容，做读书笔记。刚开始，学生把整篇文章抄下来，分辨不出好词佳句或含义深刻的句子，我利用最后十分钟让学生进行阅读交流，或交流好词佳句，或评价人物形象，或交流阅读感受。学校周末还安排了阅览活动，刚开始我让课代表查、登记周末去阅览室阅读的学生名单，加操行分，并定期检查阅览笔记，坚持这样做，大部分学生记阅读笔记的能力提高了，学生也养成了阅读习惯。 　　四、引导学生观察生活，积累生活素材 　　鼓励学生观察生活，积累素材，“处处留心皆文章”，现实生活中有我们取之不尽，用之不竭的写作素材。而初中生由于注意力不集中常常忽视对周围环境的观察与感悟，这就要求我们教师有意识，有目的，有计划地培养学生怎样对生活进行观察，积累素材。首先，教给学生观察生活的方法，让他们在观察中积累。观察一个场面，我便引导学生先全貌，再特色地观察。如观察雪，我便引导学生从雪的形、声、色、味去观察；再如，观察扫雪活动，注意观察人物的动作、神态及天气、周围的环境。 　　有时指定观察对象进行观察。即教师确定一个观察项目，让学生独立去观察。比如，我们学了《藤野先生》，就让学生观察自己老师的形象或布置学生观察班上的几位同学的性情特点，把阅读与观察生活紧密地结合起来。再如，学校开展各种活动，我便抓住各种机会，布置学生观察。 　　学生有了一定的观察能力和方法后，教师应让学生大胆地、自由地观察生活，写观察日记，日记内容可写四季变化，可写生活感悟，可写读书心得，可写学校举行的活动，可写参观记，可仿写……记日记是一种训练学生观察能力、感受能力的灵活的方法。内初班学生刚开始由于受“内存”的限制，记日记只会记流水账，我结合具体的日记一点一滴地对他们进行指导，从怎样选择材料、怎样围绕中心、怎样抓住主要内容具体写，怎样写开头、结尾等，学生收获较大。刚开始，学生语序颠倒等现象很严重，比如，要表达我对不起老师却写成“老师对不起我”等，改日记时，每句都改费时费