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如何提高初中语法课堂效率 　　摘 要：新一轮基础教育课程改革肩负着向社会输送合格人才，为社会输送合格劳动者的重任，而英语教学效率是英语教学始终追求的目标，尤其是英语教学中的语法教学，要改变注重知识传授的倾向，强调形成积极自主的学习态度，改变“填鸭式”教学，关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 　　关键词：效率；任务型教学法；情景教学法；分层教学法 　　伴着新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，形势的变革推动着基础教育课程的发展，新一轮的基础教育课程改革中，特别强调注重实用性，而英语语法教学改革更是一个敏感的话题。 　　英语语法教学主要体现在三个方面：了解、掌握、运用。如何进行语法教学，在有限的学习时间内，提高外语教学的效益，是基础教育课程改革中每一个英语教师面临的实际问题。 　　在英语语法教学实践中，本人正对自己的学生尝试了以下几种方式。 　　一、任务型教学法 　　任务型教学法是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学法。提倡任务型教学法，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。以学生语言能力发展为基本出发点，培养学生英语综合语言运用能力（包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等）与“任务型”教学的目标“培养学生的语言交际能力（包括说和写的能力、社会语言能力、语域能力、策略能力等）”是一致的。在这种教学方式中，教师在课堂中围绕特定的交际和语言项目，设计出明确具体的、可操作的任务，学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成其任务，达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是一种以学生为中心，以意义为中心的教学法，它最显著的特点是“为用而学，用中学，学了就用”。 　　任务型教学法旨在为学生提供更多的语言实践机会，能更好地发挥学生的主动性和创造性。它对各种教学方法有很大的包容性，适合各种活动，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。 　　英语课程教学是“学生自主学习”的过程，课堂上应体现学生的自主地位，讲解语法、传授知识是语法教学的一种方式，但不是唯一的有效的方式，学生应在教师的指导下，学会自己去学习、去探究，建构知识体系。我国新一轮基础教育课程改革鲜明提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极自主的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。”在师范英语语法教学过程中，只有体现新课程的价值追求，才能避免学生养成向老师索取现成成果的陋习，促使学生学会求知，学会学习，自己对复杂的语法项目举一反三、融会贯通。只有激发学生的创新精神和实践能力，在培养学生自学能力的基础上，才能大幅度地提高教师课堂教学效率。 　　二、情景教学法 　　情景教学法是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。教师应利用真实的环境或设置模拟的情景进行语法教学，其中包括利用实物、真实的语境、体态语言、非语言手段以及多媒体等手段，使语法教学更形象化、直观化、真实化和趣味化。 　　举例： have（has） been and have （has）gone 教学： 　　利用图片呈现目标。我们可以利用图片，给学生创造出一些情景，进行一些语言的操练。 　　创设一个对话情景。我们可以在最后将所有新的语法融进去，组成一个对话，让学生自己去尝试编对话。 　　利用真实的情景。在讲第二个结构前，表扬一个回答问题较好的学生，并说给她准备了一份礼物，但是我忘在了办公室，让她自己去取。这样一来，既可以复习刚讲过的：“ave （has） been”，还可以导出“have （has） gone”，一举两得。 　　三、分层教学法 　　在英语语法教学中，针对不同层次的学生，巧妙地规定不同难度的任务，设置不同程度的提问，规定不同程度的作业任务。迅速找出各层学生的优缺点，逐渐熟悉全体学生。利用学校电子备课室、多媒体教室、幻灯机、语音室、闭路电视、音频发射装置等设施，设计和组织有趣的、让学生喜闻乐见的方式方法，进行课堂英语语法教学。如，生动的场景动画、戏剧表演、故事讲述、即兴演说、场景对话、生活写真、幽默漫话、提问抢答、英语小竞赛等。每次教学活动尽力做到气氛活跃，以趣激学，激发学生学习的积极性、主动性。 　　四、成就激励法 　　学生的成就感又称“成就动机”。它是推动学生努力取得成就的原动力，正如苏霍姆斯林基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。”因此，要求各位教师在教学中，进一步分层设疑激学，设计教法，使不同层次的学生都能享受到成功的欢乐，从而产生动力，推动学习。如，对后