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如何提高大学教师的人文素质 　　[摘 要]大学生的人文素质现状已成为全社会关注的焦点。公民素养的缺乏、道德底线的脆弱、爱的能力和社会责任的丧失已成为系列的社会问题。作为人文精神传播者的大学教师必须首先提高自身的人文素质，才能担当得起塑造人类灵魂的重任。 　　[关键词]大学教师 人文素质 提高 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0105-02 　　[收稿时间]2013-05-26 　　[基金项目]本论文是重庆市高等教育教学改革研究项目《培养新世纪大学生人文精神的研究与实践》（项目编号：0637356，项目主持人：杜启蓉）的研究成果。 　　[作者简介]杜启蓉（1963-），女，重庆人，重庆工业职业技术学院副教授，研究方向：人文社会科学。 　　人文素养是指人在言、行和精神风貌中表现出的对人的存在、人生价值以及人生意义的关注，是人通过反观、自省和自审而实现的自我超越。它体现了个人对社会、他人以及自我的精神、心理和态度的修养。教师的人文素养是指教师所具有的人文精神以及教师在日常活动中表现出来的道德、思想、心理、情感、性格、思维方式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。教师人文素质的高下，决定着教育大业的成败。 　　一、“经师易得，人师难求” 　　社会的传承依靠对人的培养和教育。社会为了满足自身这一需求，出现了培养人的专门事业——教育。教师这个职业由此产生。“师者，所以传道授业解惑也”， 教师作为一种职业，被人们赞喻为“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的事业”， 不仅仅是传道、授业、解惑的严师，更是拓展心灵智慧的人师。“经师易得，人师难求”，在人类历史的沧桑流变中，教师承担着教化万民使其有知，培育万代使其有智，净化心灵使其明耻，提升境界使其求美，推动社会承前启后，继往开来，提高全民族素质使其立于不败之地的历史使命。而大学是探求高深学问、追求真理、关注人类命运的场所，是人类文明进步的精神殿堂，是人文精神生长的土壤，大学人文精神关注的正是人文关怀和人的价值。因此大学教师担负着使大学生具备公民素养、坚守道德底线、懂得人道情怀、具有爱的能力的社会责任；肩负着激发学生对自由的渴望，对道德生活的向往的使命；承担着教会他们树立用勤劳的双手去获得自己更加幸福而美好的生活的信念，用同情、怜悯、爱的眼光看待世界，以爱美的心去理解和感悟自由、幸福、人生价值的真谛，从而培养出既有较为全面的知识积累，又具有高尚的道德情操，既有社会参与能力，又有理想追求意识，既敢于进行科学探索，又勇于承担社会责任的、满足社会发展需求的人才的义务。 　　二、“学高信为师，身正堪称范” 　　叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。” 能担负起建设祖国的重任的人才既要有扎实的基础知识和基本技能，又要有良好的行为习惯和心理素质，知识与能力并举，智育与德育并重。“师者，人之模范也”，作为承担这一任务的大学教师，其知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。这就要求大学教师不仅要有广博精深的知识和较强的教学与科研能力，还要有较高的人文素养；不仅仅是专业知识的传授者，还必须是人文精神的培育者和引导者、思想教育者和师德示范者。在具体教学实践活动中，教师靠的是一个人的人格操守教书育人。由于这种劳动的对象是活生生的千差万别的人，从而决定了这种劳动具有创造性、示范性、周期性、复杂性、特殊性等特点，也决定了社会对学校劳动主体——教师的素质要求的高标准和全面性。因此，“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处有楷模”。 　　“才，德之资；德，才之帅也。”师德，是教师素质的灵魂所在。当踏上三尺讲台、把教师当作终身职业的那一刻起，“身正为范”这四个字就成了这个行业的职业操守。这种对职业操守的恪守与践行、对工作的热忱与激情、对学生的关爱与严厉、对教学环节的一丝不苟与艺术展示，正是人文精神的集中展现。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生敬佩，使学生“亲其师而信其道”；还要以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，潜移默化地影响、教育学生，以身作则，行为师范，仪表端庄，举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生，“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”。 　　师能是教师素质的根本。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”渊博的学识、精深的学业，是大学教师的立业之本，即所谓的“学高为师”；而较强的科研能力、处理教学各环节的业务能力和个性鲜明的教育教学风格，则是大学教师的成业之基。 　　三、“春