应用多媒体教学优化课堂.docVIP

应用多媒体教学优化课堂 　　【摘 要】随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。在语文课堂教学中有效地运用电教手段创设情境，激发兴趣，丰富表象，拓展想象空间，活跃思维，突破重难点，再现情境，培养语感，提高说写能力，开展各种活动，能调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而优化语文课堂教学，取得理想的教学效果。【关键词】电教；多媒体；情境；兴趣；思维；能力随着现代教育技术的不断深入发展和素质教育的全面推进，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日新月异的变化。因此在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。一、视听结合，激发兴趣现代心理学家告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而兴趣是最好的老师，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，能把语言文字所描绘的情境逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。如教学《欢乐的泼水节》时，我首先展现欢乐泼水节的热闹场景，并配以鞭炮声、锣鼓声、欢笑声。富有动感的画面，逼真的声响把学生一下子带入了热闹非凡的傣族。当教师提问：“傣族人民是怎样过泼水节”时，学生兴趣盎然，必定会争先恐后地回答。声画并茂，视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了学生的有意注意，培养了学生良好的学习心态。二、丰富表象，活跃思维著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都离不开想象。阅读教学更是这样，语言文字训练的深层是思维训练，必须重视启发和引导学生去想象。心理学研究表明，想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。在执教《秦兵马俑》时，我先让学生观看剪辑的录像——秦兵马俑的结构，直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，再对照课文，边读边议，课文是从哪几方面来写兵马俑规模宏大的？接着将秦兵马俑像投影于屏幕上，请学生对着屏幕说说兵马俑的规模，体会“中华民族的强大力量和英雄气概”。感受古代劳动人民高超的制作工艺。这样，帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为学生的想象思维提供丰富的表象。可见，借助媒体展示教学过程，既丰富了表象，又活跃了学生的创造性思维。三、铺路搭桥，突破难点小学语文教学形成重点难点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介，巧妙运用电教媒体铺路搭桥，可以让教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以形象的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，减缓攀缘思维高峰的坡度，帮助学生理解教材重点，突破教材难点。如教学《二泉映月》一课，让学生感受盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵是教学的重点和难点。于是，我在讲课中播放了二胡曲《二泉映月》，并配上多幅电子幻灯，显现了课文描述的内容。特别是学习课文第五段时，我又一次利用声画同步刺激，直接作用于学生的视听器官，使学生由对优美乐曲的无意注意转变到对画面上阿炳用二胡倾吐情怀的有意注意上来。这样通过先观察画面，再阅读课文内容，使画面的形象成为学习抽象文字教材的感性支柱，营造了《二泉映月》的特定意境，为学生体验语言信息所表达的情感内涵铺平了道路，消除了“时空距离”。实践表明，这样加深了学生对课文语言文字的理解和掌握，重难点也就轻松突破了。因此运用电教媒体是理解教材重点、难点的行之有效的方法。四、再现情境，培养语感 理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。教育心理学表明：忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发往往必须靠创设情境来实现，为学生提供丰富多彩的形声信息，促使学生积极参与情感体验，使学生的心灵得以净化和升华。实践证明，巧用电教媒体再现情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如教学《在大海中永生》一课时，在学生自读的基础上，组织学生观看骨灰撒向大海的实况录像，感人悲壮的历史场面，低沉、徐缓、