平衡 “黄金三角” 提高留学生机能实验教学质量.docVIP

平衡 “黄金三角” 提高留学生机能实验教学质量 　　摘要：留学生机能实验学课程作为基础医学中重要的实践课程受到了广泛关注。在课程的开设过程中，教师、学生及实验技术人员构成了教学实施的“黄金三角”。只有这个“黄金三角”形成平衡，才可能保证机能实验学教学过程的顺利、有效实施。 　　关键词：留学生；实验教学；机能学 　　近年来，随着我国医学教育与国际的接轨，越来越多国家的留学生进入我国医学院校学习，留学生教学是新形势下面临的新课题，如何提高留学生教学质量是目前我国高等医学教育迫切需要解决的问题。 　　我校国际学院自2003年开始招收来自尼泊尔、印度和巴基斯坦等国家的医学留学生。在基础医学课程学习阶段我们为留学生安排了一门重要的课程——《机能实验学》。该课程是以机体的功能系统为主线，将生理、病理生理、药理学等相关实验教学内容有机融合起来的一门独立课程体系。在课程的开设过程中，教师、学生及实验技术人员构成了教学实施的“黄金三角”。只有这个“黄金三角”形成平衡，才可能保证机能实验学顺利、有效的实施。 　　一、教师 　　“师者，传道，授业，解惑者也”。教师在整个教学实施过程中，扮演着不可替代的角色。在留学生机能实验学的授课过程中，教师的授课对象是来自于不同国家的留学生，他们当中，大多数人中文水平不高，这就对实验课的教师提出了很高的要求。不仅要求代课教师熟悉相关的英语专业词汇，还要具有很强的口语表达能力。另外，实验课教学时，教师与学生的沟通明显多于理论课教学。因此，就要求教师具有良好的沟通能力。但有的教师当听不懂学生的提问的时候，采取的方式则是对学生的问题不以为然，或者所答非所问，企图蒙混过关。这极大地打击了学生的学习积极性。有效的做法应是倾听学生的问题，保护学生的学习积极性，解决学生的困惑。 　　教师除了注重语言交流能力外，还需要针对留学生的特点，更新教育教学模式。留学生在其国内通常接受的是较为开放的教学模式，对于中国学生所习惯的“满堂灌”教学方式不能很好地适应。而且留学生的学习习惯、态度、方法也存在较大差异，知识结构参差不齐，因此，在实验教学中我们采取了“理论讲解”—“操作演示”—“小结”的步骤，首先结合教材对实验内容作以初步介绍，强调实验目的，操作步骤，然后进行操作演示，演示内容严格按照操作步骤，演示结束后进行实验操作小结，强调注意事项。讲解过程充分利用多媒体教学手段来增强教学效果，帮助学生掌握实验内容的原理及临床意义，在讲解过程中可鼓励学生积极发表自己的意见，互相讨论，共同提高。 　　实验后，教师尚需认真批改实验报告，发现学生中存在的问题，对于个别现象可做个别批注，但如果是共性问题，则要引起重视，这可能就是学生学习中的盲区，需要重点强调并帮助学生找出解决办法。 　　二、学生 　　留学生作为教学主体跟国内的学生不同，有其自身特点：1.我校招收的留学生主要来自印度、尼泊尔等国家。由于英语是其官方语言或通用语言，这些留学生具有较高的英语阅读和写作水平。但他们往往带有各自浓重的口音，发音通常不标准。2.留学生不像国内的学生通过统一考试进入大学。他们国内的教育条件不同，导致他们的知识水平、理解能力参差不齐。例如，在我校同一届留学生中，有的已经在其国内拿到了生物学硕士学位，而有的则高中毕业就直接来华学习。3.留学生个人素质也有差异。部分留学生的时间观念较差，经常迟到早退；上课时则喜欢交头接耳，自由散漫；实验过程中则不爱护实验仪器。4.留学生的宗教信仰与社会风俗各不相同，机能学实验往往是以家兔、大鼠等作为实验对象，有的学生对此有抵触情绪。 　　针对这些特点，我们在机能学实验教学中找出针对性的应对措施。例如，在课程实施过程中我们采取了：1.“团队评估制”。 　　针对某些留学生自律性差，迟到、旷课、不能清洗实验器械和打扫实验室卫生等情况，我们就按照自由组合和适当调剂的方式划分好各个实验小组，个人的成绩和小组每位成员的表现都密切挂钩。从考勤、纪律、实验操作、卫生整理和实验报告等方面进行打分。促使学生相互监督，共同进步。2.“导生制”“导生”不同于“导师”，其实质是“同伴学习”。例如，在进行操作演示后，让学生自行开始分组实验时，可从每组中挑选出1-2位学生给同组其他成员进行示范性操作，边讲解注意事项边进行操作，其他学生观察其表现，再由其他学生对此操作进行评述。3.“课后心理疏导”。针对部分有宗教信仰，拒绝以小动物作为实验对象的留学生，我们专门请了我校心理教研室的专家及时地对其进行心理疏导。 　　三、实验技术人员 　　长期以来，在重理论、轻实践思想的影响下，实验教学往往被认为是理论教学的辅助，相应地，实验人员亦被称作教学辅助人员。他们相对教师而言处于从属地位，但是他们的基本素质和工作质量，与留学生的培养质量息息相关。为了更好地发挥