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数学课堂提问之有效性及其意义 　　摘 要：在数学课堂上，老师提出的问题应该让每个学生都能积极思考后再回答问题，要让每个学生都能积极思考、合作交流，回答问题应该是学生经过一定时间探索的结果，让学生在回答思考问题中学会与人交流；老师设置的问题，让学生回答后都有让其他学生再次回答和所有学生反思的机会。 　　关键词：教学；提问；回答 　　一、提出问题应该让每个学生都有时间积极思考，学生回答问题的答案应该是学生认真思考的结果 　　中学生思考问题应该区别于小学生，有时要对一些问题的本质进行必要的探索和思考，有一定价值的个人见解。而低年级小学生回答问题时从积极的思想准备到付出实际行动之间的思考时间很短，他们回答问题的意愿和行动几乎是同步出现，往往缺乏深思熟虑，但这只能表明他们有回答问题的积极意愿，还缺乏对问题本质的思考。 　　因此，教师每提出一个问题都要留给前提学生积极思考问题的时间，在这段时间里让每个学生都沉浸在思考问题的情境中。例如，在计算104=10000，103=1000，102=100，101=10时，猜测100结果时，有的同学为答案争论不停。争论是好事情，问题是在争论的过程中如果一个学生仅仅凭着感觉或者简单的人云亦云，或者为了友情支持某位同学的观点，那是他作为一个学生最大的失败了。所以，在公开课时我们常常会发现一种现象，就是对一些看上去非常简单，但问题的答案却需要深入思考的