数学教学中的同伴交往策略.docVIP

数学教学中的同伴交往策略 　　中图分类号：G623.56 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）03-0020-03 　　小学数学的源泉在于孩子思维与经验反复出现的相互作用。儿童的数学学习，就是要在数学活动经历中提升思维，与在数学思维中丰富数学活动。思维与经验的交往质量，推动着数学素养的发展与形成。同伴交往学习，不仅使学习者可以聆听别人的意见并作出适当的评价，而且可以使学习者在交流他们的思想时，促进他们澄清和进一步发展他们的思维。在小学数学教学中，同伴交往学习成为数学教学的过程，并在其智慧实践过程中体验了数学学习的快乐。 　　一、理解教材，丰富同伴交往学习 　　数学教材，是儿童数学学习的重要内容，也是数学教与学研究的重要载体。其本身具有极丰富的内涵，教师要认真理解教材知识的内在逻辑性与儿童学习数学的特殊规律。儿童理解数学教材，其丰富的个性化经验，在遇见成人编写的学习内容，会表现的千差万别，容易失去儿童及其同伴共同取向的基础。因此，教材中这样的学习内容，特别是典型例题对儿童数学学习来说，就显得干瘪苍白，甚至脱离实际，真的不足以成为学生学习材料的全部。现实的数学教学很难跨越本本数学的樊篱。教者，要蹲下来看学生，用心考虑儿童经历体验、现实体会，即会想什么、能做什么的实际，既以本为本，又不唯本为本，努力为同伴交往学习、探究学习服务，为学生个性化的学习服务，让儿童数