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搭桥：做好学生创新活动的脚手架 　　摘 要： 在中学数学教学中，如何指导学生应用熟知的结论提升新的结果，是一个受到广泛关注的问题。本文指出，教师要摆脱传统的圈套式或标签式引导法，随时准备在学生活跃的思想中做好搭桥工作，教师要做学生创新活动的脚手架。本文以一些几何问题为背景阐述这一主张。 　　关键词： 中学数学教学 创新活动 几何问题 　　课前，教师对知识、范例，以及即将发生的学习活动、计划达成的目标都要预先进行设想与勾画，不言而喻，在把部分精力投入到教材的挖掘，在概念、例题、命题、习题上下工夫的同时，还要关注知识背后的数学思想方法及应用价值.因此，课堂教学就具有较大的开放性，方法上具有高度的灵活性，思想上具有创新性.这需要老师恰当地参与、鼓励、扶持，处理不好就会出现错误的教学行为。 　　①“圈套式”学习：教师精心设计一系列铺垫性问题，引导学生探究相关的结论，学生被老师牵着鼻子走，没有内需驱动力，不能处理好被动地听、记与主动地思考甚至是超前想象之间的关系.爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决问题更重要，后者仅仅是方法和实验过程，而前者则要找到问题的关键和要害”.因此，应使学生在探究中学会思考和提问，在自主地发现问题和解决问题的同时，聚焦于各种重要的数学思想方法，开拓学生的思维，发展学生的能力，这才是教学的目的。 　　②“标签式”学习：教师先抛出问题，让学生独立探究（或分组合作