教育快与慢：我的“慢语文”教学追求.docVIP

教育快与慢：我的“慢语文”教学追求 　　慢相对于快，快速度往往是高效率的代名词，也许这是商业社会和工业生产的规律。但教育并非如此，至少不完全如此。以自己从事的语文教学为例，求快的教育常常欲速则不达。求快不妨先慢，想快不可不慢。我多年来追求的“慢语文”的教学主张，尽管不成熟、不完美，但它也是在实践中慢慢形成的。在走向“慢语文”的教学实践中，我品尝到了生命与文本、教师与学生相随相融的永恒与无限，思想日益饱满而充实，“慢语文”成为我自由、自信、幸福、快乐的精神源泉。 　　一、 “快语文”现象忧思 　　著名文艺理论家雷达把当下中国社会比喻为“缩略时代”，上海曾有过的高考作文题叫“忙”，都从一个侧面说明，当今是一个讲究“快”的时代；“更快、更高、更强”的体育精神，也体现在人们的工作和生活之中；许多新名词、新概念如“快餐”“快递”等似乎也被越来越多的人所接受。“快”作为一个时代的节奏和特征并非坏事，但语文教学上的“快”则是另一番情形了。 　　1. 公开课快节奏现象 　　放眼语文课堂，特别是一些公开教学，课堂呈现出大容量、快节奏的特点。师生问答，快马加鞭，大多数学生还没有来得及思考，答案就匆匆揭示；过渡衔接，老师常常争分夺秒；另外画面、音乐、视频的频繁切换，多媒体的反复冲击，学生应接不暇。课堂看似热闹非凡，但教学的效果却不容乐观。 　　2. 急功近利的应试教学 　　当前的评价制度，