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浅析农村中学体育教学中的分组教学 　　[摘要]新课程标准的实施，有力推动了农村初中教育教学发展，同时也给农村初中的体育教学带来了崭新的变化。现在很多学校实施分组教学，能更好地激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的主观能动性，使学生在情感、态度与价值观的教育影响下，努力达到近期教学目标，并且以此提高课堂教学的效率。 　　[关键词]农村初中 体育教学 分组教学 提高效率 　　目前，我国农村体育教学条件和师资配不够完善，体育与健康学科的实践课还是以自然班上课形式为主，这种上课形式虽然比较传统，存在着不足，教师难以全面照顾，不利于因材施教，学生的主动性、积极性不是太高，导致教学效果不明显，达不到预期目的，因此，应该适应体育与健康课程标准，激发学生的运动兴趣，体现学生的主体地位，满足他们的需要，确保每一位学生受益，笔者从事10多年的农村初中体育教学工作，深切感受到农村初中体育教学改革任务繁重，下面，结合个人开展体育分组教学的实践，谈几点不成熟的看法。 　　1.分组教学的方法 　　1.1 选择适合自己的起点进行分组 　　选择适合自己的起点进行分组教学是根据项目不同，选择适合自己能力的起点进行练习，这样就使学生在自己起点完成的情况下，努力超越自我、去向新的目标挑战。同时，学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩，因此，对学生心理健康的成长起到一定的作用。如：耐久跑的教学，学生按自己所报起点的成绩进行测试，能力强的在一组，能力弱的在一组，学生在测试时被拉下很远的情况不存在了，由于实力相接近，测试时，你追我赶的场面经常出现，很多次出现四、五个人同时撞线的场面，以前从未在比赛中获得撞线的机会的学生在测试中终于尝试到了撞线的体验，高兴得手舞足蹈，使学生获得了成功的体验，享受了体育给自己带来的快乐，提高了学生心理健康水平。 　　1.2 按兴趣自选项目进行分组 　　分组教学要求积极地发挥学生的主动能力，关注个体差异的不同需求，确保每一个学生受益是分组教学模式的主要原则，在进行球类教学时，让学生选择自己喜欢的球类项目进行学习。例如：在排球教学中，一般女生都会选择这一项目，根据学生的基础将学生分成精英组、基础组和初学组，精英组的学生按教师给她们练习的目标和内容，自主进行学习；基础组的学生按老师给她们指定的练习内容，在组长的带领下，自主进行学习；初学组的学生由教师进行示范、及时纠正错误动作，认真学习排球的基本技术。经过几次课的学习，学生对排球技术的掌握都有不同程度的提高，以往见到排球就躲的女生，在学习后也就跃跃欲试地要求参加比赛。 　　1.3 按比赛的内容自行进行分组 　　学生通过体育课的学习， 掌握了动作技术，检验动作技术是否掌握， 最好的办法就是进行教学比赛，通过比赛可以了解自己，可以评价自己在比赛中对动作技术的运用是否得当。学生在分组比赛时一般采用力量平均进行分组，通过不同的分组，学生在比赛中获所得的收获也不同，享受的快乐也不同，对体育课学习的热情也逐步提高。如本人在50米快速跑教学，我们先进行随机四人测试跑，然后按成绩相近的学生分成一组进行50米快速跑练习，这样学生在成绩相对接近的情况下练习有了可竞争性，大家每次认真对待，积极改进跑步技术动作，你追我赶，缩小差距，显示和发展自己的潜能，教学练习的效果就会大大提高。又如中学篮球投篮教学，有的学生平时就喜欢打篮球，他们有了一定的篮球基础；而有的学生则才开始接触篮球，他们在教学才开始就有了差异。如果我们按照传统式的集体教统一练的教学方法去教学，一些学生就会成为陪客。为了充分调动每个学生学习的积极性，我们可以先简单的讲一下投篮的技术要领，接着采用以篮筐的垂直点为圆心，半径分别为2米、4米、6米划分的半圆区域，进行定时升降级过关投篮计数教学练习。学生可以根据自己的能力选择适合的目标学习。这样充分调动了学生的学习主动性，使各个层次的学生的潜能都得到的挖掘，同时教师也能够很好地照顾了学生差异，提高了课堂效率。 　　2.分组教学在教学实践中运用。 　　2.1 有利于学生实现运动技能领域的各项水平目标 　　以前上体育课，教师讲授新的知识时，只是把本课的重、难点进行讲解， 然后组织学生进行练习，素质好的学生会很快完成教师的教学目标，素质差的学生总也完不成教师所要求的教学目标，长此以往，学生对体育学习的兴趣自然提不高，上体育课只是来应付。采用分组教学，让学生选择自己的素质目标进行练习，当学生对所选目标能很好完成时，教师可让其增加练习难度，进一步掌握，更好地完成教学任务。例如在跳山羊的教学中，开始我们并不了解学生的学习情况，那么可以事先设置三个练习场地，按梯度分为山羊的分腿腾越、低一格的纵厢分腿腾越、正常高度的纵厢分腿腾越。课堂中学生通过完成教师设置的梯度练习自动分层，这种分层是自由的和动态的也