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浅析信息技术课堂教学的任务设计 　　在信息技术课堂教学中，“任务驱动法”是一种常用的教学方法，其策略是围绕着 “任务”开展教学，学生通过完成一系列的“任务”，掌握知识与技能，构建自己的知识体系，实现教学目标。所以，课堂教学“任务”设计的好坏，将直接影响信息技术课堂教学效果。 　　有的老师在设计课堂教学任务时，没有根据学生的情况，设计出的任务太难或者太容易，或者设计的“任务”没有体现教学目标，涵盖课堂教学的知识点，没有层次性。因此，影响学生知识、技能的掌握，影响课堂教学效果。笔者根据自己的教学经验，就如何设计信息技术课堂中的教学任务，谈谈自己的一些想法，与同行商榷。 　　一、根据教学内容和教学目标设计课堂教学任务 　　教师在设计教学任务时，要以教材为依据，从教学要求和三维目标出发，把每一堂课的知识内容进行细化，仔细推敲每个知识点，根据知识点和教学目标设计一个个小“任务”，将每个小“任务”串连起来，结合生活实际素材，形成课堂教学的“总任务”。在“总任务”中，涵盖了所有的知识内容，学生完成了“总任务”，也就掌握了本堂课的知识内容、技能与方法，达到课程目标的要求。 　　例如，在《网页的制作》单元教学任务设计时，我根据教材内容和教学目标，要求学生以《我的母校》、《我的故乡》为主题，制作一个网页，宣传自己的母校，宣传自己的故乡。具体要求如下： 　　1.根据选择的主题，以小组为单位，进行讨论与交流，互相协作，收集并整理素材（包括文字、图片、声音等），利用FrontPage 软件制作网页； 　　2.网页主题突出，内容充实，布局合理，思路清晰； 　　3.网站首页要求用表格布局，并对表格进行属性设置（其中包括合并单元格、“指定宽度”、设置“边框”粗细等），在表格中输入栏目文字； 　　4.网页中有文字、图片等内容，有超级链接，并设置网页背景； 　　5.首页名称取名为Index.htm，其它网页名称用英文或拼音字母的缩写； 　　6.网页至少制作3页（包括首页）。 　　本任务涵盖了《网页的制作》教学中所要求的全部知识内容，学生通过完成本任务，掌握《网页的制作》要求的知识内容，达到三维教学目标。 　　二、根据学情分层次设计课堂教学任务 　　不同的学生，他们接受知识的能力有差距，有的甚至有很大的差异，这就要求教师在“任务”设计时，从学生的实际情况出发，根据学生现有的文化知识、认知能力，分析问题、解决问题的能力以及他们的生活经验、年龄、兴趣等特点，设计出符合学情的课堂教学任务。也就是说，设计的教学“任务”要有层次，对不同层次的学生设计不同的教学任务：基础任务、提高任务和挑战任务。基础任务是最基本的任务，包含基本知识、基本技能，一般参照样例就能完成的任务。提高任务是让多数学生经过努力能够完成的任务。挑战任务是为学有余力的同学达到较高层次、发挥潜能而设计的拓展性任务。各任务之间紧密联系，形成阶梯型，从低层向高层过渡，使所有学生都能获得成功，在原有的基础上得到发展和提高。 　　例如：在学习《动画素材》单元时，我了解到，有的学生在初中已经学习过Flash动画，水平相当不错，而多数学生对这一方面的内容初次接触。面对这种情况，课堂中如果全班同学都完成同样的教学任务，就会造成一些学生上课不愿听，老师布置的课堂任务可能一下子就完成，无事可干，毫无教学效果。因此在设计“任务”时，针对不同程度的学生设计不同层次的练习，让学生自主选择“任务”，使每个学生完成不同层次的学习任务。在本单元的第1课时，学习内容是：Flash中绘图工具的使用，普通帧、关键帧、空白关键帧、帧频等概念以及图层的相关操作；教学重点是绘图工具的使用。在设计课堂任务时，我设计了如下课堂教学任务： 　　1.利用Flash中的工具画太阳、树叶、花朵、小草、云朵等图案； 　　2.插入图层，并将“图层1”命名为“太阳”，“图层2”命名为“姓名”，“图层3”命名为“奔跑”； 　　3.在“姓名”图层第1帧中输入自己的姓名文字，并在第60帧插入帧； 　　4.创建名为“奔跑”的影片剪辑元件，内容为人在跑动；创建名为“太阳”的图形元件； 　　5.将“太阳”、“奔跑”元件分别应用到各相应图层的第1帧中，并在各图层的第60帧插入关键帧，并将第60帧中的实例放到合适的位置； 　　6.为“太阳”、“奔跑”这两个图层设置动画补间； 　　7.播放文件，测试影片。 　　学生根据自己的水平完成课堂教学任务，有的同学只完成了第1、2题，有的同学完成前3题，也有少数同学完成了全部任务。这个任务具有层次性，但不管学生任务完成到哪一步，都有不同程度的收获，也使学有余力、基础好的同学有一个拓展空间，不会因为完成了前面几题而没有事情可做，提高了课堂教学效果。 　　三、设计教学任务要贴近学生的生活，解决实际问题