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浅议学生学习动机的培养与激发 　　人的有意义的活动问题由一定的动机引起。动机是直接抢劫有机休活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。学习动机在学生的学习活动中意义重大。学生是学习的主体，学生必须有志于学，乐于学，才能取得优良的学业成绩。尤其当学生不存在智残与知识缺陷时，学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重要。大量的研究发现，学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。 　　学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐步形成的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以学生头脑中的学习动机是复杂多样的。因此，教师对学生进行学习动机教育应该多层次，多方面的。 　　一、学习动机的培养 　　（一）了解和满足学生的需要，促进学习动机产生 　　学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。学生学习动机的形成及发展其实质是心理需要的唤起和形成，是心理需要与能满足它的目标相互联系的过程。教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要，通过观察法、调查法、谈话法等诸多方法了解学生需要的特点，分析学生需要存在的问题心脏合理需要是否得到应有的满足，如是否得到家庭的温暖，是否得到教师的关心和同学的友谊，是否需要出现了偏差而把精力用于玩电脑游戏等，通过采取一些强化和训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质。教师在满足学生的合理需要时，必须考虑选择有效强化物，即少于吮、想得到的物品或活动来强化其学习动机。需要注意的是，教师如果一味以学生的喜爱作为有效强化物的标准，则会产生不利于学生发展，甚至有害的不良后果，如学生身体肥胖、动作迟缓、喜欢吃零食等。所以，教师要善于选择适当的强化物来满足学生的合理需要，矫正其不合理需要，促使他们学习动机的产生。 　　（二）重视立志教育，对学生进行成就动机训练 　　我国的教育历来强调对海珠立志教育，通过立志教育能够帮助学生认识到学习的社会意义，把自己的奋斗理想与祖国的繁荣富强联系起来，增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋学习。所以，我们应该重视和加强对学生成就动机的训练。科布尔为了促进学生的学习，以高中学习后进生为对象，采取“暑假辅导班”的形式，进行了六个星期的成就动机训练，并在刚训练后、半年后、八个月后和一年后分别进行了测试。结果证明，训练不仅提高了成就动机的水平，而且提高了学生的学习成绩。 　　（三）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感 　　一个自我概念过高的学生，其自我效能感也会偏高，由于其自我认知失真，确立的学习目标不合实际，造成学习的挫败。所以要培养学生的自我效能感应从培养学生正确的自我概念入手。正确的自我概念的标志是具有自尊心。 　　1.创造条件，使学生获得成功的经验。实验表明，成功的经验使人意气风发、雄心勃勃，失败的经验使人心灰意冷、丧失信心。当然，不是所有经受了失败和挫折的学生都会心灰意冷，丧失信心，只是程度和表现形式有所不同。 　　2.为学生树立成功的榜样。当某个学生看到与自己能力差不多的同学取得学业成功，就会增强自我效能感，认为自己也能完成同样的任务；看到与自己的能力不相上下的榜样遭遇了失败，就会降低自我效能感，觉得自己也不会有取得成功的希望。所以，教师在省事抓学习典型，树学习标兵。需要注意和是，教师为学生树立的学习榜样，一定要符合海珠实际，具有真实性、接近性、方向性和感染性，只有这样榜样才能对学生的学习起到替代性的强化作用。 　　（四）培养学生的“成功=努力+奋进。” 　　教师应该关注和承认学生的努力。学生只要相信努力将带来成功，才会在学习中坚持不懈地努力。努力可以弥补能力上的不足，这就是通常所说的“勤能补拙”，这在生活中已是屡见不鲜。此外，教师要教给学生努力的方法。学生学习上的一些问题仅靠努力是不够的。要让学生明白掌握正确的使用各种策略，使他们不断感到自己的努力是有效的，这样他们才能不断坚持努力去取得成就。 　　教师不仅要告诉学生学习需要努力的道理，还需要针对学生在学习上的实际困难或问题，进行具体的帮助指导。只要学生努力，即使失败也是有价值的，虽败犹荣，使学生能够重整旗鼓，保持积极健康的心态继续面对学习上的挑战。 　　二、学习动机的激发 　　（一）创设问题情境，激发学生的认知好奇心 　　认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。研究表明，人及高等动物都具有认知好奇心。 　　教学实践证明，分设问题情境是引起认知矛盾的常用方法。创设问题情境是将学生引入到问题之中的过程，通过设疑使学习者对要学的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态。教师设置的问题情境要符