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订单教育对高职英语学习的影响因素分析 　　【文章摘要】 　　教育一直是社会普遍关注的话题，订单教育自上世纪九十年代在高职院校中应用以来取得了良好的效果，本文以此为基础，在对订单教育进行分析的基础上，将订单教育对高职英语学习的影响因素从五方面进行分析，即对英语学习的实用性、教学内容重组、教学模式重构以及评价体系的重建，并证明了订单教育在高职英语学习中的重要性。 　　【关键词】 　　订单教育；高职英语；影响 　　1 订单教育 　　我国订单教育兴起于20世纪90年代末期，它实际上就是一种学校与企业间共同协商的人才培养合同，学校的教学目标制定以企业需求为标准，其实现形式为产、学、研结合模式，能够从根本上解决高职院校办学的深层次矛盾，是一种学校和企业双赢互补的办学模式，企业通过合同为高职教育提出相应的人才培养标准，学校则根据合同为企业培养专门的人才。 　　订单教育的出现是知识经济发展的必然，全球化趋势成为当今社会未来的发展方向，知识更新与产品升级换代速度逐渐加快，而企业要想跟上时代的发展，不被当今激烈的竞争所淘汰，就要不断引进新技术，使用新设备，而对于这方面人才的需求也越来越急迫，此时，众多企业纷纷将目标转移到了高职院校，高职院校作为一种以培养专业型、技能型人才为主的院校，订单教育对于校企双方的发展都十分有利，既解决了企业专业人才缺乏的问题，又解决了高职院校学生就业问题，订单教育开辟了高职教育的新思路，为高职院校发展提供了新渠道，同时也减少了企业人才培养成本。 　　2 订单教育对高职英语学习的影响因素分析 　　2.1 订单教育突出了高职英语学习的实用性 　　据了解，阻碍高职院校英语学习中最大的瓶颈就是学生不愿意进行主动学习的问题，而造成这种现象的主要原因我们可以从以下两点分析，一是高职学生一般基础都比较差，对学习英语缺少兴趣，认为英语是一种枯燥的语音，许多学生反映英语学习就像是看“天书”一样，导致学生从思想上排斥英语学习；二是学生认为英语在未来的就业中没有任何用处，不具有较强的实用性，而订单教育恰好改变了英语学习的这一面貌，直接根据企业需求培养英语方面的专业人才，在很大程度上提高了高职英语学习的实用性。从英语课程内容来看，订单教育要求其与订单要求相一致，并根据订单要求进行适当的调整与重构，在学生英语课程中也增加了与专业知识相接轨的部分；从实际的教学实践来看，订单教育为高职英语学习实践提供了新的机会与环境，可以组织学生到合作企业进行参观学习，并将英语教学内容融入到其中，并通过英文与企业中的外国专家进行交流，改变传统教学学习与运用相脱节的情况，因此，订单教育突出了高职英语学习中的实用性。 　　2.2 订单教育促使教学内容重组，实用与基础同步推进 　　订单教育促使英语教学内容进行重组，对教材进行适当的调整，并增加与企业人才需求标准相关的实用性教学内容，实践经验表明，高职学生在入学之初对英语学习还存在一定的新鲜感，有一定的积极性，但是，经过一段时间之后，学生就开始产生厌倦情绪。高职院校英语学习的普遍现象就是，入学第一年学生感觉基础课并无实在用途，到了第二年由于基础不扎实无法继续学习时又无法进行补救，为了能够从根本上转变这种情况，高职英语教学内容不再遵循一年级教基础模块、二年级教职业模块的教材编排顺序，而是遵循遵循实用先行，基础跟进，小单元往复，螺旋推进的原则，在教学中穿插进行基础模块和职业模块的内容，将实用与基础同步推进，真正做到学以致用。 　　2.3 订单教育促使评价体系重建，兼顾英语学习过程与结果 　　高职英语学习的目的就是实现学生的自主发展，解决学生发展动力与发展能力的双重问题，其应用价值之一就是对学生的学习活动进行评价，从我国当前英语学习中更多的偏重与对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价，结果评价实际上就是对其实用性的评价，以实践活动的具体应用为主，而过程评价则以学生的自主认识为主，以教师的指导为辅，无论是结果评价还是过程评价，在英语学习活动都有着同等重要的影响，而订单教育促使了评价体系的重建，兼顾英语学习过程与结果评价。 　　2.4 订单教育促使教学模式重构，“走出去”与“请进来”相结合 　　教学模式的重构并不仅仅是对某一具体的课堂模式进行改革，而是从广义上讲的教学活动的宏观架构，高职院校的教学活动，从宏观上来看，侧重点在实践活动上，因此，高职英语教学也应当有效的利用教学实践活动，尽可能多的在学生实践活动的各个环节中渗透英语学习。而当前高职院校订单教育中，以实践为主体的英语教学模式总体上具有“走出去”和“请进来”两方面的特点。“走出去”实际上就是走出英语课堂，摆脱教材的束缚，走出学校，真正融到企业当中进行实际操作，感悟企业文化，教师可以带领学生到合作企业进行参观，并用英文讲述与交流在车间中见到的机