论理工类院校英语教师人文素质的必要性.docVIP

论理工类院校英语教师人文素质的必要性 　　本研究得到北京外国语大学中国外语教育研究中心第六批‘中国外语教育基金’资助。 　　【文章摘要】 　　在现代社会，教育的人文性不应被科技掩盖，而应受到特别的重视与强调。本文论述了理工类院校英语教师人文素质的重要性，及人文素质在理工类院校的环境之下对于英语教师自身发展的意义。同时，文章强调理工类院校应注重英语教师的职业化发展及人文素质培养。 　　【关键词】 　　理工类院校；英语教师；人文素质 　　0 引言 　　从根本上说，人文素质秉承的是人文精神，即以人为本，尊重人、发展人的精神。 就教育而言，人文性蕴含的是价值观、目的观、及人的理想和精神追求。在现代社会，教育的人文性不应被科技掩盖，正如“科学是立世之基，人文是科学之本” （许楠，2008）。英语教师应具备的人文素质包括英语人文知识、人文思想、以及人文教学方式。 　　本文基于对学校、学生、教师三个方面的分析，旨在强调理工类院校英语教师人文素质的重要性，论述人文素质在理工类院校的环境之下对于英语教师的意义。理工类院校易于“重理轻文”，人文气息相对淡薄，院校学生知识结构也向理工倾斜，这对英语教师来所，既是机遇，也是挑战。在这特殊的环境中，将人文素质贯穿于大学英语教学，充分发挥其特殊价值，英语教师任重而道远。 　　1 理工类院校重理轻文现状分析 　　在理工科院校，绝大部分课程设置均根据理工科院校的发展及学生就业的需要，基本围绕理工类课程开设，有关学生人文素质发展的课程少之又少。而在为数不多的几门人文素质类课程中，《大学英语》作为贯穿高等院校一、二年纪的一门主要课程在学生人文素质提高方面起着举足轻重的作用。 在许多理工科院校，《大学英语》课时仍在不断被削减，原因也凸显了理工科院校的目的性、功利性：被削减的学时开设了新的就业行情好的课程或是加在已有课程、对就业大有帮助的课程上。《大学英语》作为一门文化素质课程，只流于形式，学时减少，师资培养关注少、投入少，教多教少一个样，教好教不好一个样，使得无论从学生方面还是从教师方面来看，都令人极其不满。 　　理工类院校重理轻文现象频发，使学校虽然当前就业形势良好，殊不知几年过后，用人单位的用人意向已悄然发生转变，专业能力强，社会适应能力差的学生已无法满足用人单位的需求。也就是说，学校面临扭转当前重理轻文的事态，在课程设置方面进行调整，增大人文素质类课程的比重，提高学生人文素质水平已经势在必行。 　　对于学生来说：选择理工科院校主要有两点原因：1.理强文弱。2.就业形势好。对于这样的学生，本就对文科兴趣不足，再加上学校的重理轻文，最终导致学生文化素质低下，人文价值观取向模糊，社会适应能力低下，法律意识淡薄，这样的学生专业知识再强，本职工作做得再好，其社会生活、家庭生活都不会融洽。因此，提高理工科院校学生人文素质，对学生进行通识教育已经迫在眉睫。“通识教育指非职业性和非专业性的教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”；“通识教育作为大学的理念应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育”；“通识教育旨在给学生灌输关于好公民的态度和理解”等等。这类定义强调通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育。（引文）（百度百科）。举例来说：一名大学英语教师分不清五谷、钳子、扳子等；一名著名歌手不知道“南柯一梦”是什么意思，什么来历；公交站牌前不排队、公共场所吸烟、中国式过马路等现象都是通识教育缺失的典型范例。通识教育是提高整个国民素质的必经之路。 　　《大学英语》课程起着承上启下的作用，具有其连续性。从高中到大学的过渡，除英语之外，其他课程鲜有连续性，而英语四六级考试又作为许多院校学位授予、用人单位择优录取的衡量标准之一。因此，《大学英语》课程起着至关重要的作用，也说明了人文素质类课程在高等院校开设的必要性。《大学英语》课程课本内容丰富，无局限性，涉及文化、语言、交际、家庭、社会问题等，范围广、文化背景知识丰富。英语作为一种语言，本身也是一种文化的传播；同时，也可以帮助学生温习汉语文化内容，两种语言相同时，可以引起学生的共鸣，相异时，可以使学生了解另一种文化，接受不同文化的熏陶；另外，作为一门世界通用语言，英语除在国外交流沟通无障碍外，在国内时时处处无所不在，所以《大学英语》两年的课程如果能够很好的教、学，其在提高学生整体文化素质方面意义非凡。 　　2 英语教师的人文素质发展 　　对于理工类院校的英语教师来说，提高自身的人文素质，机遇与挑战并存。理工类院校的人文学科建设带有先天不足的色彩，这恰恰给英语教师提供了独特的地位与作用，他们应在学校的人文学科建设方面发挥积极作用。同时，他们在发展人文素质方面也具有得天独厚的条件