略谈小学数学的课前预习.docVIP

略谈小学数学的课前预习 　　预习是学生在教师指导下有目的的自学活动，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。那么教师如何通过课前预习更有效地为教学服务？笔者通过查阅文献资料，搜集相关内容的研究现状，针对日常工作了解到的存在问题，提出一些行之有效的方法以供大家研究探讨。 　　预习方法的指导应该从学生个体的层次性、预习方法的阶梯性和学习内容的差异性等方面，有针对性地进行。 　　一、学生个体的层次性 　　每个班都存在优等生、中等生和学困生，教师要根据教学目标，向不同层次的学生提出预习的要求，指导学生掌握正确的预习方法，提高预习的效果。如优等生要求准确理解掌握预习内容，独立解答例题和完成相应的习题，中等生要求初步理解和掌握预习内容，尝试解答例题和相应练习，学困生则可要求主动复习旧知识，基本看懂预习内容，不懂的做好标记，带着问题听课。 　　如在人教版数学二年级下册第六单元“克和千克”一课的教学前，教师可以设计有关调查的预习作业，让学生根据自己的实际情况，选择适当的方式去调查生活中克和千克的应用。学生可以一个人去，也可以几个人合作一块去，还可以由父母陪伴。当然，学生也可以根据自己的实际情况称称物体的质量，查找克和千克的相关资料。让学生根据自己的学习情况选择不同层次的预习作业，符