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立足多元评价 促进有效合作 　　《农村小学数学课堂教学策略研究》这一课题，是在新课程改革全面推进、课堂建设深入探究的时代背景下，针对农村小学数学课堂教学中存在的环节设计不合理、策略陈旧单一、质量效率偏低等现实问题，以我校数学课堂教学为研究对象，进行了为期两年多的研究。课题取得了预期的研究结果，探索出了在合作学习理念指导下，以小组合作学习为基本组织形式的自主、互动、展示的小学数学课堂模式下的一系列有效策略。这些策略的实践应用，给我们的数学课堂带来了可喜的变化。 　　一、运用策略深入探究 　　实现“小组合作的有效性”，关键在于“自主探索，合作展示”这个环节。学生开始合作时，容易出现热热闹闹流于形式、教师不易调控的现象，或者出现课堂气氛比较沉闷、积极性不高的问题。针对以上两个问题，我们采用两条策略：一是学法引领，保证合作有序；二是多元评价，促进有效合作（包括教师评价、学生评价、奖励评价）。在实践中，我重点围绕第二条策略——“多元评价，促进有效合作”在小学二年级中进行了尝试。 　　1.初步实施，找感觉 　　“万事开头难。”二年级小学生年龄小，他们的倾听、思考、表达、评价等能力相对薄弱，进行小组合作有一定难度，特别是要促进有效合作困难更大。起初，我面对的最大困难就是在课堂上进行到全班交流环节时，发现学生集体展示的积极性不高，主要表现在学生的口头表达能力较弱，自信心不足，缺乏参与热情