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立足课堂 扎实积累 　　语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。《语文课程标准》在第二学段的阶段目标中明确指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料……”课标还对积累有量的明确规定。结合大多数学生实际，我觉得如果教师一味地把任务推给学生，不但不能达到预想的效果，有时还会耽误时间？，不能真正落实课标，不能养成良好的积累习惯，所以立足课堂，让学生发现积累的益处，养成良好的积累习惯，继而拓展延伸，真正扎实做好积累。 　　一、朗读中积累 　　古人云：“读书百遍，其义自见。”语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，有感情地读，以此来感受语言，积累语言。 　　教师可以采取多种形式激发学生的阅读欲望：教师示范朗读，学生仿读，鼓励学生个性化朗读，挑战老师读，挑战学生读 ；学生“美读”（每天课前五到十分钟），挑选朗读最充分，最能代表自己朗读水平的文章（课内课外即可），让他们展示朗读，其他学生评价，在评价中学习再提高；分角色朗读，根据不同的课文内容，找准角色，带着自己的感受去朗读；“放电影朗读”，教师鼓励学生一边读书，一边在脑海中放电影，这样既能很快进入朗读角色，又能在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉，起到一石几鸟的双重作用。读的多了、熟了，就越有信心，有信心就越喜欢朗读，这种循环就越有成效，所达到的预期就越明显。 　　二、背