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谈数学课堂小结的必要性及方法 　　课堂小结是数学教学过程的重要组成部分，也是提升数学课堂教学效果的重要环节，作者结合多年来的教学实践和思考，谈几点看法. 　　一、课堂小结的必要性 　　1.有助于学生理顺知识链，突出课堂重点难点 　　数学课堂教学中，往往涉及知识点多且分散，学生在这有限的时间内面对如此大量的信息，经常力不从心，知识掌握不牢，甚至容易混淆新老知识.而通过课堂小结，在教师的引导下，对所学知识进行有效梳理，形成相对系统的知识网络，可帮助学生进一步理解和掌握本节课所涉及的基本概念、基本数学思想和基本解题过程，明确其中的重、难点，促进学生知识的内化，为后续学习打下坚实的基础. 　　2.有助于学生维持注意力，提升逻辑思维能力 　　课堂上，新知识讲授完毕之时，也往往是学生开始注意力极度分散之际.教师若能适时进行课堂小结，通过设问、小组讨论等方式，将给沉闷的课堂注入新鲜的生机，使学生的注意力仍然集中，课堂持续盎然.而且，在教师的因势利导下，学生将逐渐学会概括知识脉络、提炼知识本质属性，长此以往，必将提升学生认识事物本质及其发展规律的逻辑能力. 　　3.有助于学生养成好习惯，做好课程预习复习 　　数学知识具有一定系统性和连贯性，且呈现螺旋上升的方式.通过课堂小结，将前后知识有效贯通，帮助学生更灵活、更深刻的掌握知识，在综合复习时就能达到事半功倍的效果.同时，在新授课的课堂小结中，通过设置问题，引发学生对后续学习的思考，促进学生去主动进行新课的预习，使学生养成良好的学习习惯. 　　二、课堂小结的几种方法 　　1.教师概括法 　　此法常见于日常教学中，尤其是在课将结束之余，而时间又相对有限的情况下所采用.由教师通过简洁的语言、文字、框图等对知识进行概括是这种方法的主要特点.其中常用的表达形式有如，“本节课的知识点是什么？在方法上有哪些收获？又学到了哪些数学思想方法？”等. 　　2.学生归纳法 　　“以生为本”是一种重要的现代教育理念，在素质教育成为主旋律的当代，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为教学活动的主体是教育发展的必然要求.教学中，不仅教师要会“教”，学生会“学”也至关重要的.课堂上，应该给学生留足思考的时间和空间，要多倾听他们的质疑声，并鼓励他们畅谈学习体会、心得与收获.而课堂小结从某种意义上正承担此责.然而，在作者参加的一些课堂教研活动中，经常发现学生在谈及本课收获时，往往是泛泛而侃，更多的只是知识点的简单罗列，或照本宣获，对所学知识缺乏系统性认识与深化.而这固然需要教师的有力引导，作者曾在某次观摩课中亲身感受了名师指引下学生课堂小结的精彩，也尝试在所授班级引导学生进行了类似的小结，其效可彰.譬如，有学生就以拟人化的语言归纳了“线段、射线和直线”这一堂课的内容：线段、射线与直线的自述——我是一条线段，我有两个端点，因此我能够度量长度.若在我两点之间再任意画线，线段我是最短的.如果把我向一边无限延伸，我就成了一条射线.若同时向两边延伸呢，我就变成了一条直线，只要两点就可以确定我了.当然无限延长后的我就无法度量了，相信今后的学习中你我可以成为更亲密的朋友.如此通俗易懂的描述，让看似枯燥的数学多了几分亲近感，既激发了学生的学习乐趣，又给予他们人文的享受，何乐而不为. 　　3.自我检测法 　　这种方法比较适用于基础相对薄弱的学生.它重在检验学生知识的掌握情况.时间一般控制在5分钟左右，常以填空、选择或较为简单的简答题形式呈现.通过测验，一方面强化所学基本知识和基本技能的理解和应用，另一方面及时了解课堂教学效果以便改进.为提高课堂教学效率，除了要求学生及时完成测验外，还应将典型的错误以某种手段，如通过多媒体辅助等进行及时反馈和讲评，让疑难问题尽可能当堂解决. 　　4.首尾呼应法 　　图1 在数学新课导入中，教师往往会设置问题情境，以激发学生的求知欲.比如，在引入“圆的对称性”讨论时，作者首先创设了这样的情境：以赵州桥为现实背景，将七桥拱简化为图1所示圆弧形，其跨度（弧所对的弦长）为37.4米，拱高（弦的中点到弦AB的距离，又称弓高）为7.2米.请问你知道如何确定桥拱的半径吗？如此设问，使其感知垂径定理学习的必要性.而在课堂小结之时，再次回顾问题，首尾呼应，使学生既感受到问题的存在，又体会到解决问题的乐趣.在巩固基本知识的同时，感知数学的意义：始于生活，归于生活. 　　5.知识比较法 　　表1 等式与不等式的基本性质比较等式不等式基本性质1若a=b，b=c， 　　则a=c若ab，bc，则ac基本性质2如果a=b， 　　那么a+c=b+c如果ab， 　　那么a+cb+c ，a-cb-c基本性质3如果a=b，且c≠0， 　　那么ac=bc，a/c=b/c如果ab，且c0， 　　那么acbc，