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谈如何以歌唱带动孩子的音乐能动性 　　【摘 要】自人类能够通过自身条件对歌唱进行体验学习以来，众多文艺工作者，教育家等，分别从歌唱方法，歌唱表达，歌唱心理，歌唱的审美等方面对歌唱进行过深入细致的研究。笔者通过对众多学者发表文章张的研读，结合自身所学与参与实践，将从孩子天性的表达，与孩子的无障碍交流，发挥孩子想象力等方面，从教师，学生，家长的关系入手，谈谈如何以歌唱带动孩子的音乐能动性。 　　【关键词】歌唱；孩子；音乐；能动性 　　自古以来，歌唱是人类表情达意的一种手段。无论年长年幼，歌唱这一艺术形式，能够比较直接的带给不同的人有丰富的情感体验。而孩子对歌唱的理解与表现也是值得探讨的话题，本文试图将从孩子天性的表达，与孩子的无障碍交流，发挥孩子想象力等方面，从教师，学生，家长的关系入手，谈谈如何以歌唱带动孩子的音乐能动性。 　　一、尊重孩子天性的表达 　　每个孩子都有自己的天性，从遗传学的角度来讲，一部分是来自于父母的遗传基因，另一部分则来自于后天的培养。笔者在教孩子歌唱时会发现，有的孩子会很积极地投入状态，很自觉地将老师教授的知识，反复实践，甚至会将自己的感悟与体会传达给老师，老师会在一堂课中很容易完成自己的教学计划。而有的学生，就缺乏主动，在陌生环境中很容易与老师产生距离感，丧失了自己天性的表达，在这样一堂课中，表现的是一个不真实的学生，老师就会在教唱过程中遇到瓶颈。笔者认为，这两种现象的差别在于，除了孩子自身的天性之外，跟家长后天的教育是分不开的，笔者认为，家长应根据孩子的实际情况制定符合孩子身心健康发展的培养方案若形成了错误的培养观念，对孩子的成长都会造成严重影响。尊重孩子天性的表达，无疑是非常重要的。 　　二、如何才能做到与孩子无障碍交流 　　1.发觉孩子身上的特质 　　笔者在给孩子上课之前，会先跟孩子家长交流，包括孩子有什么特殊的兴趣，注意力集中的时间会持续多久，性格方面的特点，在家有什么特殊的表现等等。通过这些谈话交流，对孩子进行细致的了解，并规划教学模式，与操作方法。同时，家长会在与笔者的交流中，潜移默化地注意到平时他们没有发现的孩子身上的某些特点，并意识到发觉孩子身上存在特质的重要性，并做一些培养观念的思考。 　　2.建立充分的信任感 　　孩子与老师之间，建立充分的信任感是至关重要的。学会换位思考，教师应从孩子的角度，思考歌唱的实际意义，歌唱的本质，对待孩子的特殊条件，怎样让孩子在最好的状态下歌唱等，并适当培养孩子从老师的角度，将自身与歌唱这一艺术形式产生关联。 　　3.将课堂交给老师 　　家长对孩子过重的期望，容易使孩子产生压力，对一对一的教学模式，难免产生排斥与抵触。在课堂学习时就会容易分散注意力，效率不高。有的孩子上课时不希望有家长陪同，能够独立配合老师，完成整堂课的学习内容。而有些家长担心孩子学的不好，或不认真学，有时会陪同学生上课，这样，自觉性比较差的同学就会在老师与家长之间做权衡，依赖家长的庇护，无法专心学习，产生盲目性。笔者建议，家长应将课堂交给老师，让老师与学生之间存在宽泛的交流空间， 　　三、发挥孩子歌唱想象力 　　1.歌唱与故事情节结合 　　教师在教唱时，不能为了唱而唱，完美的歌唱离不开故事情节的表达。例如《小白船》这首歌，笔者在教孩子学唱之前，会先以朗读的形式将作品读给学生听，通过不同的语调，语速等，制造生动的画面，让孩子能够通过联想，逐渐接受歌曲所要表达的意境。待对歌曲段落有了一定的熟识度之后，再学习旋律，这样，旋律与歌词结合，歌唱与故事情节结合，孩子很容易就能进入歌唱的状态。有的孩子在学唱时定性不强，经常会在课堂上提出与歌唱无关的问题。例如，孩子喜欢看动画片，经常会跟老师分享动画片里的故事情节与主人公，这时候，教师硬是让学生回到歌唱状态是不可取的，笔者经常会顺应孩子的思维，与他讨论，并选取时机，将动画片里的故事情节或主人公与歌唱结合，“你觉得她接下来会发生什么？”，“如果她会唱歌会是怎样？”，“你觉得她会得到别人的认可吗？”等等这些问题，考验的是老师的耐心与想象力，孩子未必不会将思维转弯过来。 　　2.歌唱与形体结合 　　有些孩子在学习歌唱过程中会不自觉地将舞蹈动作投入到歌唱中，这时候笔者会鼓励孩子发挥自己的形体优势，并适当调整其动作的协调性。有些未有舞蹈功底的老师在教孩子歌唱时，会反对孩子有形体方面的表现，这样，自然就压制了孩子的音乐能动性，缺乏对音乐的领悟能力，使得歌唱状态僵硬，紧张，渐渐使孩子丧失自信心。 　　歌唱状态离不开想象力，想象力是调动音乐能动性的基础，在老师与孩子的交流过程之中，切勿刻意打断孩子的想象意识，而是应该采取有效的解决方案，将教师与孩子调整到最佳的教习轨道上来。 　　四、尊重孩子创作意识 　　在孩子学习歌唱的过程中除了基