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课堂生成异彩纷呈，润物无声品德浸润 　　摘 要：实践性的作业既能深化学生对知识的理解，也能提升学生的道德认知，力求做到知与性的统一，这无疑体现了思想品德课的本质要求。 　　关键词：情感体验；育人功能；综合探究；辩证分析；道德践行 　　2013年5月15日至16日，庆阳市小学思想品德学科优质课评选活动在西峰区团结小学举行。来自10所学校的教师呈现了10堂风格迥异的思想品德课，让人体会到课堂生成的无限魅力，感受到润物细无声的品德浸润。其中，由宁县实验小学高晓霞老师执教的《多种多样的运输方式》在深入挖掘教材内容、科学确定教学目标的基础上，将运输与日常生活相结合、精心设计教法、紧密联系学生生活、有效开展学生自主学习，用清晰的教学流程、富有激情和启发性的教学语言、精美实用的课件、良好的教学基本功，构建了一个平等和谐而高效的思想品德课堂，赢得评委们的一致肯定与好评。 　　一、教学改革的成果 　　1.准确把握思想品德课程的德育性，突出强调了育人功能 　　帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心，小学品德与社会课程要求：关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人，在课堂教学中参赛选手都能准确把握品德与社会课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授知识，努力使知识内化为学生的道德信念、外显为行为习惯。大部分参赛教师在深刻挖掘教材的基础上，认识到了品德与社会课程的根本性质，突出强调了育人的功能，从气氛的烘托、活动的设计等多个方面对学生的思想进行熏陶、教育，从而达到升华情感，内化道德，学会做人的目的。例如：宁县实验小学高晓霞老师在讲授《多种多样的运输方式》这一内容时，首先提问学生旅游时的出行方式，并以一份快递从上海运输到庆阳的过程，引出多种多样的运输方式。接着，教师又让学生合作探讨运输工具的特点，然后让学生设计全家暑期旅行方案，学生结合自己的实际，畅谈参加活动设计的体会，学生来自实践的体会，知识的迁移，能力的提升及创新能力的激发，情感、态度价值观目标都得到很好地落实。 　　2.运用“一例多境”整合教材，形成探究链，使知识传授与生成层层递进，提高学生的综合探究能力 　　“一例多境”，是指用一例创设多个教学情境，设置一系列具有内在联系的问题，形成探究链，引导学习者合作探究获得新知识，从而提高综合探究能力和学科素质的课堂教学方法与过程。具体表现在：一例为主、贯穿始终、层层剖析、前后呼应。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在课堂教学中，教师依据学生的心理特点，按照教学内容，以一个事件创设相关的教学情境，将枯燥无味的填鸭式课堂教学转化为一幕幕形象生动的情境，激发学生强烈的求知欲，吸引学生真正参与课堂教学，在合作探究中发现问题、探索问题并解决问题。例如：庆化小学孙敏老师在讲《蔚蓝色的地球》时，通过一个连续的生活故事设计了不同层次的问题和活动，激发学生的思维，让他们体会到只有胸怀祖国，才能放眼世界，提升了学生的爱国之情和探索创新的激情。整个教学过程抓住了学生的心，一气呵成，水到渠成。 　　3.将品德、国情、地理和环境教育等有机融合，有助于学生多角度分析问题，形成辩证分析问题的能力 　　新课标指出：引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、 　　社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。将品德、国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合有助于学生多角度分析问题，形成辩证分析问题的能力。如：庆城县赵静老师在执教《多种多样的运输方式》一课时，选用了“摩的哥”的故事，就“摩的哥”的行为进行分析，其内容涉及到道德、法律等多个方面的知识；庆阳市实验小学吕明阳老师在讲授这一课时让学生思考“乘客因与航空公司产生纠纷冲入跑到阻拦飞机是否属于正确行为”，同样需要学生从品德、国 　　情、地理和环境教育等角度综合分析；使学生认识到这种做法不仅是不道德的，而且是违法的，最终结果害人害己，从而使学生认识到选择运输工具要符合道德和法律的要求。 　　4.运用情感体验强化道德践行，具有较强的实效性 　　情感体验是最重要的道德学习方式之一。创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。 　　道德实践是学生形成良好思想品德行为的最佳途径。本次比赛教师做到了在践行中促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。一是通过实践活动推进课堂。二是全部老师在布置作业时注重了实践性。 　　二、教学建议