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谈如何在小学数学教学中培养学生创新意识 　　摘要： 开发学生的创造力，培养学生的创新意识、创新素质，是当今社会对教育提出的新要求，也是小学数学教学改革的方向。因此，数学课的教学必须树立“以学生发展为本”的主导思想和培养学生创新能力的教育教学观，从各个方面组织教学，将学生培养成为创造型人才。本文针对如何提高学生的创新意识提出了几点策略，望能为各位同仁提供一些帮助。 　　关键词：小学数学 创新意识 创设情境 营造氛围 实践 　　小学数学课堂的创新教育、应激活学生的主体意识，开发学生的主体潜能，在学生积极主动的探究过程中，培养其创新意识，使学生从小就想创新、敢创新，从而发展到能创新。开展多种数学活动是培养学生创新意识，发展创新能力的重要途径。教学中要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间，提供给学生充分从事数学活动和发现创新的机会，引导他们独立思维，开动脑筋，独辟蹊径，使他们的创新意识得到最大限度的开发。 　　一、深入钻研教材，营造创新情境 　　课堂教学前，教师对教材进行深入钻研，以吃透其精神。老师要大胆地对教学内容进行适当整合，设计、营造创新情境，把教师的创造性与学生的主体性统一起来，最大限度地发挥学生的主体作用。例如：《圆柱体的认识》这一课，原教材通过立体图形和透视图揭示圆柱体的特征，概念教学过于抽象，我对此加以重组：先让学生观察圆柱体模型，看看它的表面是什么形状，然后让学生动手用纸皮模仿做一个圆柱体。在做圆柱体的过程中，不是以固定的模式去限制学生，而是让他们独立地、自主地去进行操作。这样，学生就会通过多种不同的作法做出了圆柱。尽管有的学生的做工很粗糙，但通过亲自动手他们都认识了圆柱的构造和特征。这种认识的产生，就是创新。因为它突破了原透视图形的抽象，对圆柱体的印象更清晰、更深刻。 　　二、营造良好的课堂氛围， 激发学生的创新意识 　　1.倾注爱心，营造和谐的课堂气氛，建立起新型的师生关系罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”小学生年纪小，自尊心强，思维稚嫩，潜意识里有创新意识，但只是创新意识的幼芽，难免与错误一起出现。这就得靠教师正确看待，细心呵护创新的幼芽，以慈爱宽容之心启发学生拓展思路，发挥创新潜能。把自己当成小学生的知心朋友，而不是高高在上，无所不知的严师。 　　2.减轻学生的心理压力，创设宽松的课堂氛围 　　当今社会竞争日益激烈，对于小学生来说他们的承受能力有限，这样势必会影响其创新意识的萌发，那么在课堂上，教师要尽量避免“我来考考你们”、“看谁做的又对又快”、“看谁最聪明”等等刺激性的语言，消除学生的紧张感、自卑感，多留给学生思考的空间。因为紧张的氛围不利于学生的多向思维也不利于学生的创新意识的发展。让学生在一种宽松、和谐的课堂氛围中充分发挥自己的不同见解，敢想、敢说、敢问，从而有助于学生的创新意识的提高。 　　3.发扬民主原则，创设民主的课堂氛围 　　大量的课堂教学实践证明，只有在民主、平等的教学氛围中，学生的主体积极性才得以充分发挥，才能养成自信的个性心理。学生的思维和表达存在着差异，要允许思维慢的学生有更多的思考空间，语序表达不清晰的、不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正错误的机会。在课堂上，要允许学生说错、做错，错了绝不挖苦讽刺，要允许学生随时改变自己的说法和想法，不能立即请他坐下，这样便扼杀了学生的自尊心和自信心，使学生不敢想、不敢说、更不敢问。教师应尽力做到待人至诚，与学生平等相处，师生关系和谐，让学生和教师交谈感到心理安全、心理自由， 鼓励学生从各个不同的角度思考，从而发现新问题， 提出新问题。在学生叙述自己发现的问题，思考过程，得出结论时，教师决不插嘴打断或表示出不耐烦的情绪，教师应变“教育权威”为“朋友同学”，教师应确立“教”服务于学生成长、创造的需要。让学生到处可见教师灿烂的笑容，亲切的笑脸，到处听到激励性的语言。 　　三、在动手操作中激发学生的创新欲望 　　荷兰学者弗赖登塔尔说：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发明或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。 　　在教学10的组成时，书上是这样陈述的：先用小棒摆一摆，再填数。 　　图1 　　学生边摆边填在巡回指导中，我发现很多小朋友是没有规律的，但有一位学生别出心裁地摆，他只摆了二种便举起了手。我问他为何不继续摆下去，他说：“我已经懂了”。这时，我请他起来讲道理，他开始报答数：左边从9开始，左9右1，如果从左边拿一根，移到右边，就变成左8右2，依次移下去，他很快说了了左7右3、左6右4，左5右5。我即时表扬了这个学生说他肯动